如何培养学生英语自主学习

如何培养学生英语自主学习

首先优化教学关系，让学生“敢”学

。受传统教育观念与教学模式的影响，英语老师
仍然习惯于“以教师为中心”
，整个课堂教师是主角，学生则成为了忠实的观众。学生有问
题不敢问，有意见不敢发表。要改变这一被动局面，使学生从“怕”的阴影中解脱出来，就
需要融洽师生关系，
营造一个民主和谐的氛围，
让学生树立起自主学习的信心。
学生对学习
的渴望，
来自于被爱的需求，
教师的爱对于学生来说虽然是一种外部条件，
但是它能转化成
为学生接受教育的内部动力。当学生犯了错误时，我微笑着给予纠正；当学生遇到困难时，
我热心地给予支持；
当学生取得进步时，
我慷慨地投以赞许的目光。
让他们在课堂上大胆的
质疑，
自由言论，
更鼓励他们对老师的看法提出异议，
在师生之间构建一种知识型伙伴的关
系，可以相互学习，相互补充和完善。实践证明，民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围更能
促进学生大胆、
积极主动地学习，
使学生自主学习的信心得以树立，
自主参与意识得以增强，
自主性这一人格特征得以培养。

二、优化合作环境，使学生“乐”学

。兴趣是最好的老师，一旦学生有了学习的兴趣，
他们会自发地、主动地学习。我组织多种多样的活动，充分地调动学生的积极性。例如，对
于外语好的学生，可以搞各种不同类型的比赛，阅读、写作、听力等。同时要照顾到其他学
生，如朗读比赛、书法比赛；讲故事、戏剧表演、每日汇报、唱英文歌曲等。鼓励学生通过
多种形式接触英语，听英语新闻，看英语电影，从中得到乐趣。并鼓励学生互相帮助、共同
进取。
凡是学生自己能做的，我决不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，我就积极鼓励
其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，有时甚至会不知所措。我除适当给予指导外，
尽可能让同学相互合作，
互教互学。
如多让学生做配对练习
（
pair work
）
或小组练习
（
group
work
）
。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作
精神，迈出自主学习的一大步。

三、优化指导方法，使学生“会”学

。教师不只要教给学生知识，更重要的是要交给
他们自主学习的方法。
古语说：
授人以鱼不如授人以渔。
这就需要在平时的教学中注意渗透
和指导，并鼓励学生通过自主学习掌握方法，
达到自由运用。
比如在单词的识记上，我有意
识地渗透一些巧记单词的方法，
学生在有效的启发下，
也乐于自己想办法巧记单词。
在这种
积极的学习活动中，
他们不仅牢固地掌握了新知识，
养成了勤查字典、
勤翻资料进行自学的
好习惯，
而且更有利的开发他们自主和创新的学习潜能。
除此以外，
在教学中我鼓励学生进
行自主探究性学习，在课堂教学中，我放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决
问题的方案，
给学生布置一些课外任务。
根据学生的程度不时地布置任务，
让学生课外完成，
训练学生独自计划、
实施和完成一项语言任务。
实践证明，
让学生独立地完成力所能及的学
习任务是培养自主学习能力的好方法。
它不但能激发学生的求知欲和学习动机，
扩大知识面，
增加语言练习量，
而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、
处理信息、
解决实
际问题，从而真正学会学习。

四、优化评价方法，使学生“善”学

。要让学生变成学习过程中的积极参与者，发挥
他们的主观能动性，
课堂活动就必须设计的能够支持并逐步培养他们的独立性、
自主性，
但
如何使他们保持持久自主学习的动力，
还应采用合理的教学评价方法。
其中形成性评价就不
失为一种良策。
它关注学生的学习过程，
既让学者体验到进步和成功、
认识自我，
建立自信，
培养自主性，
又使其看到不足，
便于及时调整学习方法、
策略等并为以后的学习指明了努力
的方向，从而实现自主学习、自主发展，最终获得综合运用能力的全面发展。

《中国教育改革和发展纲要》 指出：“中小学教育应由应试教育转向全面实施素质教育的轨道，全面提高国民的整体素质。”在21世纪，科学技术将会迅猛发展，信息技术的广泛运用对英语教学提出了严峻挑战，因此，英语教学应如何适应社会发展的需要，为社会培养各种创造性复合型人才。为此，我们应在英语教学中充分利用科学理论，教学研究和学法指导，因材施教，激发学生的各种潜能，提高英语教学效果。 目前，我国基础教育正处于由应试教育向素质教育转轨的重要时期。但长期以来英语教学处于滞后状态，面临严峻挑战，“费时过多，效益较底”的境况困扰着每一位英语教师。在英语教学活动中只注重知识的讲解而忽视学生能力的培养，学生的主体地位无法得到体现，老师教学方法单一，缺少启发引导和自主创新形式，无法培养学生的学习兴趣及调动他们的主动性，积极性。因此，我们应该积极探索结合自身实际的教学方法及教育科研与课程改革相配合，挖掘学生的各种潜能。运用科学的教学方法，精心设计课堂教学，构建全新的教学模式，有助于提高英语教学效果。我认为目前英语教学应把握好以下几点，有助于提高教学水平，培养学生的自主学习能力。 首先，在课堂教学改革中应树立面向全体学生的观念，以人为本，重视开发学生的非智力因素，充分发挥学生的主体作用和学生的个性特征，激发学生的发散思维。在开发学生的非智力因素时应该注意以下几点：(1）培养学生积极健康的情感和情绪。改变教师让学生消极被动的接受的“填鸭式”教学方法，教师应转变观念，使学生成为朋友和伙伴，强化教师自身的亲和力。俗话说：亲其师，信其道。教师除娴熟的教学技能，渊博的学科知识外，还应有对待学生的热情、民主和宽容的心态。(2）创造和谐的课堂教学氛围。提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，鼓励学生自由表达或提出建议，与学生坦诚相待。多沟通，勤交往，重视不同层次学生的发展，实事求是地评价学生的优缺点，对学生的错误要宽容，十分注重情感交流，始终处于乐观向上的精神状态中。(3）加强学生意志品质的锻炼。在英语教学中，教师可以有意识地有针对地将学生分组，分听力训练，阅读理解，背诵与写作等不同层次的教学方式。遵循为尖子生点拔，中等生引路，给有困难学习的学生以帮助和鼓励。发挥学生的主体地位，培养创造能力。 其次，我们在英语教学活动中应努力优化课堂教学构思和设计，因为无论是培养学生的自学能力，还是教学过程中都应该在课堂教学中展开，推进和深化。从以前单一的课堂教学方式转变为使用多种形式、多种手法的讲学教学模式。设计课堂教学，设计中还应多方面构思：从课时计划出发，应体现教学内容的系统性和完整性，对每一单元进行合理地、科学地、有效地、系统地安排，实行合理的课时计划、合理分配教学内容的教案。精心设计，细致安排，将学生的知识穿插起来，有利于思考及领会；从作业布置来看，应体现课堂教学的延续性，以便学生能独立思考所学语言知识，消化和巩固课堂所学内容，应具有针对性和概括性；从教学手段出发，应体现课堂教学的多样性和灵活性，发今的教学手段有启发式、情景式、听说式等，以学生为主体，发挥教师的主导作用，激励学生主动地参与到教学活动中来。通过对学生的引导、演示、绘图、投影等方式进行教学实践，使学生发现他们用英语能表达的东西，将教师单向灌输知识变为师生多向交流，开放的教学形式。 再次，我们在教学活动中应十发注重对学生学习方法的指导。积极培养综合运用语言的能力，不断提高听、说、读、写四会技能，培养良好的习惯。因为英语教学中任何科学的方法都必须经学习主体在听、说、读、写的实践活动中去认识、体验，从而创造适合自己更好、更多的学习方法。比如，在词汇汇教学中，我曾经运用字母组合的音及拼读记忆词汇，以“拼读入门”模式，“集中新词”模式教识新词及识记大量单词，进行有效的词汇教学，循环往复达到记忆词汇和运用的目的；在语法教学中，采取适当集中的原则，让学生在训练中品尝成功，激发兴趣。另一方面，抓好学生良好学习习惯的养成培养。养成以下几种习惯：(1）敢于随时大声说英语，与同学进行日常对话的习惯。(2）大声进行朗读及上学间相互交流。(3）课前预习单词、课文。(4）背诵课文及对话。(5）积极思维参与课堂教学活动。(6）课后及时复习巩固，多听、多读及多写英语的习惯。为此将使学生终生受益。学法指导的另一重要任务是思维方法的培养，启发学生在学习和思考时，敢于的破常规，从多侧面、多角度去探索，去创新。 最后，在实施课堂教学活动的过程中，不但要改变教育思想及教育观念，教学方式，而且还要大力提倡运用it技术，积极进行教研教改，走科研兴教的道路，破“生源决定论”立“科研兴教”的观念。我自己也尝试过学法指导，张思中教学法——阅读劳动听说读写，拼读入门集中识词的教学模式和北京外国语大学韩宝诚教授主持的语感阅读法课题实验。运用现代信息技术，使课堂充分成为活力和创意的场所，使学生主动学习，因材施教，鼓励个性发展；我感觉效果都非常明显，学生背诵课文，阅读理解，写作能力，词汇记忆及使用工具书的能力为断提高，当然英语学习效果也明显。因此，运用现代it技术，大力进行教研教改是提高教学水平，培养学生的创新能力的必经之路。 综上所述，结合基础教育课程改革的实际。根据学生的实际大力加强课堂教学改革，面向全体学生，进行学法、指导、运用现代教育技术，大力进行教学科研，推动英语教学的全面发展，努力培养学生的自主能力，不断提高英语教学效果。

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