幼儿教育工作中，应注意哪些问题

幼儿教育工作中，应注意哪些问题

幼儿在成长的时期最需要一定的学习体验才能获得相应的成长，而幼儿园在幼儿教育过程中所体现的重要性是不容忽视的，而还有一些我们极易忽视的观点却被更多人视而不见。 幼儿教育中最为幼儿成长的特殊时期，应以学识知识为辅，更加注意幼儿行为习惯及品德的培养，强大的知识量并不能够为幼小的儿童提供成长的帮助，反而意加重他们的厌烦心理。 在学习的过程中游戏才是最重要的学习方式之一，对于幼儿的成长中游戏不仅可以增加他们的团队意识，参与强度，更能增加他们的参与热情，很快融入到校园的文化中来，在游戏中他们可以释放自己的心灵，接触幼小心灵间的隔阂，打破自我的疆界。
　　老师在教学过程中可以适当加入当下的热点新闻及事件让幼儿参与谈论，开发他们的思维方式，让他们对于自己身边的现象提出看法，诸如垃圾分类等，这些不仅可以可以发展他们对于事件的认知能力，更能对其思维方式的开发有着很好的功效。
　　家长同样不能忽视自己在幼儿成长中的作用，家庭往往是孩子第一所学校，幼儿在家中与父母的接触也会直接或间接的影响到幼儿的心理发展方向，充分认识家长在幼儿成长所树立的榜样作用才能及时纠正家长的不正当不合理行为，注意平时的言谈对于幼儿心理所能够造成的影响，以身作则。 有些父母对于幼儿的发展并没有健全的认识，事事要亲力亲为，其实这不仅对于幼儿的发展没有好处更对家庭环境的建设也没有好处，幼儿虽然正处在成长期，但他们的心智成熟的很快，父母包办只会让幼儿在应该体验的年龄放弃很多参与的乐趣与学习的机会，适当放开手脚，让幼儿自己解决自己力所能及的事情，才能让幼儿 快乐幸福的成长。
　　发现幼儿的错误要及时纠正，不可拖延，幼儿在幼小的心灵中很容易建立是非判断，及时的错误纠正可能让他们记忆深刻，对于经常性的错误才能有改变的可能性，如果一味的任其发展，势必会造成不良习惯后果，不利于后天的改进。

幼儿园课程评价的原则 1．评价应有利于改进与发展课程。 幼儿园课程评价的目的在于发现课程中的问题、找出原因、提出改进的建议和措施，解决问题，调整、改进和完善课程，不断提高教育质量。因此要发挥其诊断、改进课程的作用，而不宜把评价仅仅作为对教师工作或幼儿发展水平的鉴定手段。以免使被评价者产生消极抵触情绪和应付行为，产生不良效果。 2．评价中需以自评为主，充分发挥教师的主体性。 评价的过程是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识审视教育实践，发现、分析、解决问题的过程，也是他们不断学习，不断提高的重要途径。因此在幼儿园课程评价中应强调以教师自评为主，园长、其他教师参与评价，发挥教师群体的作用，共同研究、共同提高。调动和发挥教师、园长和其他有关人员改进课程的主动性、积极性和研究精神，是课程评价的总原则。 3．评价要有利于幼儿的发展。 幼儿园课程评价的最终目的是要促进幼儿的全面和谐的发展，因此在涉及到幼儿的学习情况与发展水平的课程评价应特别注意：首先要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；其次应承认和尊重幼儿的个体差异，以个人内评价为主，让幼儿看到自己的优点和进步，增强自信心；第三，要注意多渠道、多方面地收集资料，客观地加以整理和分析；第四课程评价要在日常活动与教育教学过程中，采用自然的方法进行，使幼儿感到自然，没有压力；第五，除了用作课程设计和课程改进之外，要慎用评价结果。与家长沟通时应考虑怎样才能有利于家园合作，共同促进幼儿的发展。特别注意不要伤害到家长的教育热情和对孩子的信心。 4．评价应该科学、有效。 幼儿园课程评价要幼儿正确的指导思想和评价标准，评价的指标要与《幼儿园工作规程》的精神和原则相一致。课程的评价要讲求实效性，为改善和提高教育质量提供有用的信息，并对评价结果的解释和运用是最重要的，这需要教师、园长、教研员及有关人员的合作，才能达到改进课程及帮助幼儿有效学习的目的。

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