如何结合小 中 大班不同的思维方式，进行合理教学

如何结合小 中 大班不同的思维方式，进行合理教学

课题研究的目标　　
1、通过本课题的研究，探讨目前大班额课堂教学中小组合作学习的可操作性。　　
2、通过本课题的研究，探讨目前大班额课堂教学中小组合作的方式。　　
3、通过本课题的研究，探索大班额课堂教学中小组合作学习的操作模式。　 三、课题研究的内容和方法　　
1、研究的内容　　
（1）大班额课堂教学中小组合作学习如何实施？　　
（2）大班额课堂教学中小组合作学习学生合作学习的方式怎样？包括如何分组、学生如何搭配、如何提高学生的合作技能、对学生的合作如何评价及教师课堂如何指导和调控等。　　
2、研究的方法　　
以采用行动研究法为主，即通过课堂教学的具体实践来研究本课题，同时辅以实验研究和文献研究。　　
四、课题研究的基本原则　　
1、整体性原则。数学课堂教学是由教师、学生、学习资源和中介媒体等基本要素构成的一个有机整体。完整的数学课堂模式应该是学生学习模式与教师教学模式的有机整合。在小组合作学习中，教师创设生动的数学教学情景，并进行有机协调、组织和引导，为学生的学习创设宽松、和谐的环境，学生在教师的引领下开展有目的的小组学习活动。　　
2、多元性原则。小组合作学习中，学生的思维方式、思维角度是多元的、立体的，教师的引导也不是单一的、单向的，而是综合和立体的，因此，应重视学生合作中的教师反思、学生自我反思，不断提高学生的思维能力和合作能力。　　
3、发展性原则。小组合作学习的目的在于推动每个学生在原有水平上有新的进展，不在于给学生下结论、分等级，因此，在小组合作学习中，教师应该从发展性角度来评判学生的参与程度、取得的进步和合作学习中的表现，让学生在合作中发展，在发展中合作。　　
4、动态性原则。学习过程本身是一个动态的过程，学生的身心变化也是动态的，学生的认知水平也是动态的，因此，每一个学生在小组中的角色与地位也应该是动态的，并不是固定的，而且，小组分法也应该是一个动态的组合，这样，更有利于每个学生与不同思维的学生进行交流，获取新的信息，更有利于发挥每一个学生的特长，使其各尽所能。

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