爱因斯坦说：“如果一个人忘掉了他在学校所记住的每一样东西，那么剩下来的就是教育。”如何理解那么深奥

。 难道小学教育的一切都错了。难道 1+1=2 也该忘掉？

书本知识是间接经验，实践过程是对知识的创新应用，靠智慧做事，不是靠知识。

汽车是运动的，树木还在，所以说我们可以接受，但如果从另一方面树木是运动的，车是静止的，你将有很多人说废话。其实，这两种说法的物理学是正确的，仅供参考，所选择的框架是不同的。这是创造了伟大的爱因斯坦相对论的基本出发点。第一个假设是建立 相对论：所有参考遵循相同的物理学定律。是否在地面上或在汽车的恒定速度，用尺子来测量的木材量或用秒表摇动10次循环的时间钟摆，结果是相同的。但是，如果董事会或在一定的速度摆测量是通过在车前，重复上面的测量会得到不同的结果。这种差异是参考所有框架遵循物理学事业的不变的法则。第二个假设是建立 相对论：光的速度在参考所有帧不变。就像第一种假设，说同样的事情，但仔细想想，你会发现这个秘密。第二个假设意味着，无论你坐在飞驰的火车或固定的椅子，光速是恒定的，也不管的状态你是在运动。其原因是，当我们得到的每日物理目标的处理速度被关闭的速度。例如，你开车25公里的时速越野吉普，以每小时10公里，你的弹弓在岩石的前面拍的相对速度乘客，大理石的实际速度应该是每个小时35公里。但是，如果你打开大灯，按照常理光的速度是每小时334800000公里，再加上跑车的速度，光的实际速度为每小时334800025公里要实际测量光的速度是每小时334800000公里。为什么不同的结果的实际对象的参考光相同的帧得到它？ 要解释它首先定义说话的速度。距离所谓的速度单位时间内通过，这样的速度是除了获取时间的距离。长度收缩理论的对象，对所测量的长度的其运动方向上的质量是比较短，并当到达的光的速度，以缩短对应零的长度。基础理论已经建立，且在参考不同的帧将被测量的测量对象，并只发生在对象的移动方向，并且不影响在垂直方向移动的长度。也就是说，当你驾驶速度接近的轻型车辆的速度，静止的观察者看到轿厢长度比它的实际车长度小得多，并且高度不改变方向。这反过来说，当你通过门口正风驰电掣的汽车的时候，从您的角度来看这个距离比实际距离要短得多。这种情况常常被忽略在日常生活中的物体的运动，因为被忽视是很慢的速度，长度收缩并不明显。同一时间和长度将与变化的基准系统，这被称为时间膨胀而变化。随着时间的增加移动速度会比较慢，在一般情况下，更难以检测微弱的，当光时的速度将完全停止。但这种现象仅是一个观察者，而不是在基准时钟的相同帧可能发生时，为了证明这一结论，2原子钟调整到恰好一个左侧在行星，在航天飞机的高速飞行当飞机着陆时，飞机上会发现原子钟原子钟比地球上要慢，慢的时间和相对论爱因斯坦从相同的结果得出。即记录在地球上相对静止的原子钟时间航天飞机充气原子钟时间。 认识和改变的时间长度，如光近光时，或者当速度的速度时，前光的速度的问题是不难解释的，因为光移动的距离和时间，我们的涉及一般的运动是不同的。

不是这个意思吧. 我自己理解的意思应该是学校教给学生的不仅仅是书本上的知识,更多的是到社会以后自己的生存竞争工作能力,主要是能力和人品,而不是书面的东西...

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