学前儿童游戏的组织实施包括哪些主要内容

学前儿童游戏的组织实施包括哪些主要内容

学龄前儿童的体育活动属于人类依靠期的体育活动。由于学前儿童身心发展的特点，他们进行体育游戏活动的内容、形式、分组和时间等方面，也就要求有与青少年不同的独特的安排。

　　( l ）从学前儿童体育游戏活动的内容看，应以假设活动为主要内容，通常应是实际生活中有意义的模拟活动。这对于大人们看来是可笑的，但却非常适合儿童的心理特点。活动中应突出“游戏”成分，强调情境性。如“一群小鸭过河”，让儿童排成一队，两手学着游泳的姿势淌过“河”去。在运动技能方面，要求儿童逐步把握走、跑、投掷、排队、按口令做动作、听音乐节奏做一些模拟动作和简单的舞蹈动作。对于较大一些（5-6 岁）的儿童，要重视其向独立性、集体性和较长时间的活动过渡。

　　( 2 ）从学前儿童体育游戏活动的形式看，应以集体活动为主要形式。全组（班）所有儿童都参加同一活动，并分别分配各种不同的角色，因为学前儿童最感爱好的是游戏中有趣的角色分配。如在“开火车”游戏中，有人当指挥（举旗），有人当司机（领头），有人当乘客，沿着划好的曲线前进。

学前儿童游戏计划实施的制定，是将游戏纳入有目的的教育过程的关键。因此，教师应从幼儿园教育的整体出发，结合幼儿的发展目标，确定不同层次、不同阶段的计划。
教师在游戏活动中，只有对幼儿进行仔细认真地观察，才能对每个儿童作出正确的判断。因此，教师必须掌握具体的观察的方法，并注意将随机性与计划性、全面性与个别性相结合，视游戏情况，随时调整观察重点。针对观察到的情况，抓住关键问题，加以分析，寻找原因，以更好地促进幼儿发展。
教师对游戏过程中的指导是游戏计划得以实现的关键环节。教师必须注意将以自身为媒介、以材料为媒介和以伙伴为媒介有机结合，综合运用对儿童游戏施加影响。在具体活动中，教师应根据情况，灵活运用言语或非言语方法对幼儿进行指导。教师在游戏活动结束时，针对不同游戏的特点，可采用反映式、交往式、情感式、创造式、参与式等不同评价方法，对幼儿在游戏中的行为进行评价或引导幼儿进行自评以及幼儿之间互评。
学习评价
1．名词解释：平行游戏策略；合作游戏策略；领导游戏策略；
2．简述游戏场地创设的基本要求。
3．如何统一规划并布置室内各游戏活动区。
4．简述户外游戏场地的类型及其特征。
5．教师应如何制定游戏教育实施的周计划。
6．学前儿童游戏活动方案设计应包括哪些具体内容？
7．简述观察在幼儿游戏活动中的意义。
8．试述游戏的现场指导的基本策略。
9．试述游戏的现场指导中应把握的要点。
10．简述幼儿游戏活动评价的方法。
11．论述教师在幼儿游戏活动中的角色及其作用。
12．案例分析运用所学的知识，分析下列游戏活动实例中教师的行为。

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