①薄暮时分，独坐在学校操场的草地上，在空旷静寂之中，我感觉今...阅读答案

阅读下面的文字，完成下题。　　①薄暮时分，独坐在学校操场的草地上，在空旷静寂之中，我感觉今天的黄昏极美。　　②天气新晴，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的凤凰树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热和力，却充满了梦幻的色彩。整个操场，黄澄澄、亮晶晶、像撒上一层金沙似的。天上云霞更美，空气的每一个粒子，都染上了颜色，跳跃着，流动着，分秒之间便有种种奇妙的变化。华丽的金、鲜明的橙、酡醉的红，神秘的紫……　　③夕阳真美！美得多么令人心悸。　　④安谧的校园，被暮色浸透了。细柳、扁柏、小池、曲径……，一切都蒙上了凄迷的调子，带着些凉薄的意味。独有一圃大理菊却盛放着，蓊蓊郁郁地开出一片花海。在沉沉的夕阳影里，鲜明极了。那些硕大的花朵，每一朵都像一团火球，逼近去凝视，火球中含蕴着生命的烈焰，让人有灼热的感觉。花朵的颜色缤纷：粉白色的那种固然娇媚，深紫色的那种固然艳丽，不过，有一种橙红色的更让我喜爱。这种花，也不知道每一朵是由多少花瓣组成的，但见一圈一圈的花瓣，密密地排列着；中心是耀眼的赤红，向外层展开去，花瓣渐渐变大，颜色渐渐变淡，最外一层，乃变成明亮的橙黄了。花瓣，毛茸茸的，闪着丝绒般的亮芒；却又透明得像玻璃似的流转着夺目的晶莹。　　⑤这一圃大理菊，怎会开得如此茂美呢？也许，这就是春花对于生命的讴歌吧！　　⑥散步在花径上的女孩是谁呢？十七八岁吧，还正是白色小马般的年龄，春云初展般的面容，却偏爱拢起一绺闲愁，轻锁在眉峰上。她有时低头寻思，有时向天边凝望，是在想什么，还是在期待什么？是要一个多彩的梦，还是要一个灿烂的明天？她的眼睛闪动着光芒，小小的唇紧闭着，倔强而高傲，绛色的夕阳映照着她红润的面庞，夸耀着一个蓬勃的生命。晚风轻拂，飘动着她的头发，也飘动着她的衣裳，她轻盈地漫步在花径间，好像踏着无声的旋律在舞蹈！　　⑦她是谁？这不必追问，她是青春的形象。　　⑧独坐在夕阳里，在朦胧的光影中，我的灵智却被眼前的这三件事物——落日、花朵和青春——启发得清朗了。我的心灵好像一湖清波，澄明地映出了生命的过去和未来。　　⑨你没觉察到么？在宇宙间一切事物都有其相似的一面。伟大如太阳，冉冉初升时何等辉煌！日正当中时何其壮烈！可是，当它散尽了热力，失去了光芒之后，仍将归于平淡。渺小如花草，当其默默地钻出地面，平凡的样子，虽不能邀得人们的一顾，但在生命力展开的一刻，却灿烂得令人目眩！而后便萎落飘零了。人，谁没拥有过可傲的青春呢？可是谁也不能扭转那自然的大手，终将走上衰老的归宿。然而，我们又何必憾恨？不见那落下去的夕阳，是多么和平静美么？不见那怒放的春花，是多么热烈、疯狂么？我们生活在天地间的人，若能献出自己的热力，如骄阳之壮烈；若能展开自己的爱情，如春花之绚丽；那么，生活过而非白活，热爱过而有真爱，短暂的一生便不只是一生。　　⑩独坐在夕阳里，昼和夜的羽翼同时覆盖着我。我感到昼的光明也感到夜的阴暗。感到时间的短促也感到生命的无限。恍惚间，我已不是我。我，和那些花草，那些树木，那流荡的云，那吹拂的风：是同样的存在。紫色的雾升起了，包笼了所有的形象。一切，渐渐地、模糊，渐渐地、不见。(1)这篇作品记述了作者对三件事物的艺术感觉，分别是________，________，________。（用自己的话作答）(2)本文从自然界客观存在的荣与衰，生与死，推及到人生，引出对人生哲理的思索。阅读⑧⑨两段，归纳作者的几点思索。(3)第⑧段结尾一句，抒写了什么样的感悟？文章结尾时描绘“物我同一”的境界，又有什么深意？(4)下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是A．“落日”“花朵”“青春”三幅画面都具有“动”的色调与气势，其中蕴涵着作者奔涌的情思与澎湃的诗情。B．作品的艺术结构玲珑剔透，于变化中见贯通始终的意脉，记叙了对“美”的追捉，抒写了对“真”的感悟。C．一般隽永而深刻的散文，会把读者引向哲理的境界，本文所揭示的哲理是“生命是有限的，人生价值却是无限的”。D．关于少女的描写，作者采用了虚虚实实的笔法，把推测悬想其内心活动与实写其外貌情态结合起来，突出她的生命活动和青春之美。E．文中刹那间见终古、须臾间悟人生的议论，完全可以当作人生的箴言。景物画面也涵容哲理思索的光辉。

答案：4．CD;解析：(1)　　参考答案：夕阳的美　花朵的美　少女的美　　解析：按照课文的描写顺序逐个归纳，注意用自己的话表述。(2)　　参考答案：伟大与渺小，青春与衰老，人生短暂与无限生命价值之间的辩证法则。　　解析：要抓住作者在这两段中所描写的三种事物，注意提炼出关键词语。(3)　　参考答案：（1）感悟“真”。　　（2）深意：我与大自然的花草、树木、风云同在，一并获得了永恒的存在，即作者感悟的“真”与“美”永存不灭。或归结“真”与“美”的联体意趣。　　解析：注意挖掘语句的深层含意，仔细体会作者的思想感情。(4)C项对本文所揭示的哲理的总结失之偏颇；D项关于少女的描写并非只为突出“她”（这一个）的生命活动，而是把她当作“青春”的化身来加以描写的，在景物画面里涵容着更深刻的哲理思索的光辉。

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