新北师大版数学二年级下册第四单元《测量》铅笔有多长电子教案
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- 提问者网友：温旧梦泪无声
- 2021-04-06 14:42
新北师大版数学二年级下册第四单元《测量》铅笔有多长电子教案
最佳答案
- 五星知识达人网友：几近狂妄
- 2021-04-06 15:07
教材分析
本课通过金箍棒的变化贯穿始终，运用估一估、量一量、数一数，使学生充分经历估计、测量物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让他们感到分米和毫米的产生是日常测量的需要，再通过自学，从尺子上找，找单位间关系，身上的尺子这样的过程初步建立起分米和毫米的表象。通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。
教学目标
1. 认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养同学的动手操作能力和简单的推理能力。
3. 结合具体内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养同学的创新意识和应用所学知识解决实际问题的能力。
重点难点
在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。
建立1分米、1毫米的长度概念。
教学过程
活动1【导入】谈话导入，激发兴趣
师：同学们，你们认识我吗？那你能从哪找到有关我的信息？现在我们算认识了吗？从不认识到认识这就是一种？缘分，既然这么有缘，那我就给你看一个好玩的东西。（拿出金箍棒演示）好玩吗？好玩在哪里？
师：现在请你估一估，它大约有多长？
师：到底有多长？老师这里有一把1米长的尺子，我们请它来量一量。先用金箍棒的一端对准尺子的零刻度，再看另一端所对准的刻度线，这是这根金箍棒的长度，刚好是？1米。
师：估计地很准。米是我们以前认识的一个长度单位，用字母m表示，我们还跟哪个长度单位也交过朋友呀？（厘米）用字母（cm）表示。那你还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）
师：真厉害，谁能告诉我1厘米大约有多长？（学生演示，食指指甲的宽）1米呢？（双手张开）
师：多神奇呀，我们身上藏着大约1米和1厘米的尺子
活动2【活动】探索实践，学习新知
1、认识分米
（1）师：刚才同学们估计了金箍棒的长度，请注意观察，金箍棒要变啦。现在它大约有多长？
师：我们还是请米尺来量一量，大家瞧，这把尺子上的每一格都是1厘米，我们一起来数一数，1厘米，2厘米
师：照这样数下去，你们觉得怎么样？有什么好办法？（10厘米10厘米数）
预设：对了，10厘米10厘米的数，这比1厘米1厘米地数可简单多了，真聪明。看来在测量较长的物体却还不到1米时，10厘米的尺子也是非常有必要的。
师：其实10厘米在数学上还有一个响当当的名字，是什么呢？
师：咱们先不着急下结论，请同学们翻开课本34页，翻看第一部分的内容，把你认为有可能的答案圈一圈，并举手示意。
请学生回答，读一读智慧老人说的话。
师：对了，同学们真会学习，分米，用字母dm表示,在数学上我们就把10厘米称为1分米，所以我们说1dm=10cm
师：1分米等于10厘米，那么1分米到底有多长呢？请从你们的尺子上找出1分米，找到后和同桌交流从哪到哪是1分米。学生汇报。
师：同学们真厉害，都找到了1分米。请看大屏幕，这是一把放大了的尺子，我们一起来找一找1分米，0－10厘米是1分米。
师：请你仔细盯牢这条线段，现在是多长？你是怎么想的？（1－11厘米是10厘米，也就是1分米）
师：你不仅会观察，还会解释，真厉害。那现在呢？（明确只要是10厘米就是1分米）
师：通过找一分米，你发现了什么？
小结：不管你怎么找，找足10厘米就是1分米。
师：金箍棒又开始变了，现在它有多长？（10厘米）也可以说是？（1分米）现在呢？（2分米）为什么？谁来说。现在呢？（3分米、4分米、5分米）你又发现了什么？（0到几十厘米就是几分米）现在呢？（9分米）谁来说，仔细观察，你能告诉我1米里有几个1分米吗？所以我们说1米=10分米
师：说地真好，要想认识1分米，我们还要多角度了解它，想一想，我们的身上是不是也藏着大约1分米的尺子呢？
师：同学们真厉害，现在请你用一分米的尺子估一估你的数学书较长的一条边，再量一量（26厘米），估一估较短的一条边，再量一量，再量一量数学书的厚度？
2、认识毫米
师：不足1厘米，到底是多少呢？
师：你发现了什么？比厘米还小的单位可以用毫米。
师：真厉害，翻开书本34页第二部分去探索其中的秘密吧。
师：你发现了什么？对了，1厘米里的1小格就是1毫米，又认识了一个新单位。
板书：毫米，mm
师：1毫米到底有多大呢？咱们一起来认识它，请你从尺子上找出1毫米，和同桌说一说是从哪到哪。再找一段1毫米指一指。请看大屏幕，我们一起来找一找。（1毫米，2毫米……5毫米）
师：原来5毫米就是1厘米的？（一半）给你一段5毫米，你能画出1厘米的长度吗？那你能根据5毫米找到1毫米吗？5毫米里面有？（5个1毫米）
师：现在是？（10毫米，就是1厘米）
教师板书：1厘米＝10毫米
师：我们手上是不是也藏着大约1毫米的尺子呢？
师：大拇指的指甲厚度更接近1毫米，你看我们身上也藏有一毫米的尺子，多神奇呀。
师：现在请同学们闭上眼睛想一想1毫米。那生活中都有哪些东西是1毫米的呢？一起来看看（图片展示）
师：毫米是一个这样小的单位，我们在测量物体的长和宽时很少用到，但在测量物体的厚度时却总能见到它的身影。同学们，通过今天的学习，咱们又认识了两个长度单位，现在你知道度量长度的单位有哪些？按从大到小的顺序排一排。
活动3【练习】梳理知识，综合运用
1、现在老师想在这张白纸上画1米、1分米、1厘米、1毫米中的一个，你猜我会画哪条？为什么？
请你在白纸上画一条1分米的线段，在1分米的线段里画一条1厘米的线段，在1厘米的线段里画一条1毫米的线段。看着这些长度单位，你有什么想说的？
2、长度兄弟排排站，怎么分辨谁是谁呢？
看板书，手指记忆法（大拇指相当于千米，食指相当于米，中指相当于分米，无名指相当于厘米，小拇指相当于毫米；然后手指叉开，大拇指和食指叉开的最大，表示千米和米进率是1000，其余四个单位叉开的都差不多，表示每相邻的两个单位间的进率都是10。）
3、改错
长短各不同，本领一样大，让我们一起来看看明明的日记。
今天早晨，我从 2分米长的床上爬起来，拿起1 毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用 70 米 长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。学校离我家不远，大约有 900毫米远。来到学校，我坐在 5米 高的凳子上，拿出 7厘米 厚的语文书，准备开始上语文课。
师：你发现了什么问题？试着帮他改一改。为什么这样讲，能具体说说吗？
活动4【练习】小结
谁来说说看，这节课你知道了什么？
长度兄弟汇聚一堂了，谁愿意给这节课取个名字？
活动5【作业】作业
根据生活经验用这节课学到的单位写一篇数学日记
本课通过金箍棒的变化贯穿始终，运用估一估、量一量、数一数，使学生充分经历估计、测量物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让他们感到分米和毫米的产生是日常测量的需要，再通过自学，从尺子上找，找单位间关系，身上的尺子这样的过程初步建立起分米和毫米的表象。通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。
教学目标
1. 认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养同学的动手操作能力和简单的推理能力。
3. 结合具体内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养同学的创新意识和应用所学知识解决实际问题的能力。
重点难点
在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。
建立1分米、1毫米的长度概念。
教学过程
活动1【导入】谈话导入，激发兴趣
师：同学们，你们认识我吗？那你能从哪找到有关我的信息？现在我们算认识了吗？从不认识到认识这就是一种？缘分，既然这么有缘，那我就给你看一个好玩的东西。（拿出金箍棒演示）好玩吗？好玩在哪里？
师：现在请你估一估，它大约有多长？
师：到底有多长？老师这里有一把1米长的尺子，我们请它来量一量。先用金箍棒的一端对准尺子的零刻度，再看另一端所对准的刻度线，这是这根金箍棒的长度，刚好是？1米。
师：估计地很准。米是我们以前认识的一个长度单位，用字母m表示，我们还跟哪个长度单位也交过朋友呀？（厘米）用字母（cm）表示。那你还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）
师：真厉害，谁能告诉我1厘米大约有多长？（学生演示，食指指甲的宽）1米呢？（双手张开）
师：多神奇呀，我们身上藏着大约1米和1厘米的尺子
活动2【活动】探索实践，学习新知
1、认识分米
（1）师：刚才同学们估计了金箍棒的长度，请注意观察，金箍棒要变啦。现在它大约有多长？
师：我们还是请米尺来量一量，大家瞧，这把尺子上的每一格都是1厘米，我们一起来数一数，1厘米，2厘米
师：照这样数下去，你们觉得怎么样？有什么好办法？（10厘米10厘米数）
预设：对了，10厘米10厘米的数，这比1厘米1厘米地数可简单多了，真聪明。看来在测量较长的物体却还不到1米时，10厘米的尺子也是非常有必要的。
师：其实10厘米在数学上还有一个响当当的名字，是什么呢？
师：咱们先不着急下结论，请同学们翻开课本34页，翻看第一部分的内容，把你认为有可能的答案圈一圈，并举手示意。
请学生回答，读一读智慧老人说的话。
师：对了，同学们真会学习，分米，用字母dm表示,在数学上我们就把10厘米称为1分米，所以我们说1dm=10cm
师：1分米等于10厘米，那么1分米到底有多长呢？请从你们的尺子上找出1分米，找到后和同桌交流从哪到哪是1分米。学生汇报。
师：同学们真厉害，都找到了1分米。请看大屏幕，这是一把放大了的尺子，我们一起来找一找1分米，0－10厘米是1分米。
师：请你仔细盯牢这条线段，现在是多长？你是怎么想的？（1－11厘米是10厘米，也就是1分米）
师：你不仅会观察，还会解释，真厉害。那现在呢？（明确只要是10厘米就是1分米）
师：通过找一分米，你发现了什么？
小结：不管你怎么找，找足10厘米就是1分米。
师：金箍棒又开始变了，现在它有多长？（10厘米）也可以说是？（1分米）现在呢？（2分米）为什么？谁来说。现在呢？（3分米、4分米、5分米）你又发现了什么？（0到几十厘米就是几分米）现在呢？（9分米）谁来说，仔细观察，你能告诉我1米里有几个1分米吗？所以我们说1米=10分米
师：说地真好，要想认识1分米，我们还要多角度了解它，想一想，我们的身上是不是也藏着大约1分米的尺子呢？
师：同学们真厉害，现在请你用一分米的尺子估一估你的数学书较长的一条边，再量一量（26厘米），估一估较短的一条边，再量一量，再量一量数学书的厚度？
2、认识毫米
师：不足1厘米，到底是多少呢？
师：你发现了什么？比厘米还小的单位可以用毫米。
师：真厉害，翻开书本34页第二部分去探索其中的秘密吧。
师：你发现了什么？对了，1厘米里的1小格就是1毫米，又认识了一个新单位。
板书：毫米，mm
师：1毫米到底有多大呢？咱们一起来认识它，请你从尺子上找出1毫米，和同桌说一说是从哪到哪。再找一段1毫米指一指。请看大屏幕，我们一起来找一找。（1毫米，2毫米……5毫米）
师：原来5毫米就是1厘米的？（一半）给你一段5毫米，你能画出1厘米的长度吗？那你能根据5毫米找到1毫米吗？5毫米里面有？（5个1毫米）
师：现在是？（10毫米，就是1厘米）
教师板书：1厘米＝10毫米
师：我们手上是不是也藏着大约1毫米的尺子呢？
师：大拇指的指甲厚度更接近1毫米，你看我们身上也藏有一毫米的尺子，多神奇呀。
师：现在请同学们闭上眼睛想一想1毫米。那生活中都有哪些东西是1毫米的呢？一起来看看（图片展示）
师：毫米是一个这样小的单位，我们在测量物体的长和宽时很少用到，但在测量物体的厚度时却总能见到它的身影。同学们，通过今天的学习，咱们又认识了两个长度单位，现在你知道度量长度的单位有哪些？按从大到小的顺序排一排。
活动3【练习】梳理知识，综合运用
1、现在老师想在这张白纸上画1米、1分米、1厘米、1毫米中的一个，你猜我会画哪条？为什么？
请你在白纸上画一条1分米的线段，在1分米的线段里画一条1厘米的线段，在1厘米的线段里画一条1毫米的线段。看着这些长度单位，你有什么想说的？
2、长度兄弟排排站，怎么分辨谁是谁呢？
看板书，手指记忆法（大拇指相当于千米，食指相当于米，中指相当于分米，无名指相当于厘米，小拇指相当于毫米；然后手指叉开，大拇指和食指叉开的最大，表示千米和米进率是1000，其余四个单位叉开的都差不多，表示每相邻的两个单位间的进率都是10。）
3、改错
长短各不同，本领一样大，让我们一起来看看明明的日记。
今天早晨，我从 2分米长的床上爬起来，拿起1 毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用 70 米 长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。学校离我家不远，大约有 900毫米远。来到学校，我坐在 5米 高的凳子上，拿出 7厘米 厚的语文书，准备开始上语文课。
师：你发现了什么问题？试着帮他改一改。为什么这样讲，能具体说说吗？
活动4【练习】小结
谁来说说看，这节课你知道了什么？
长度兄弟汇聚一堂了，谁愿意给这节课取个名字？
活动5【作业】作业
根据生活经验用这节课学到的单位写一篇数学日记
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- 1楼网友：夜风逐马
- 2021-04-06 16:04
教学内容： 第一课时 铅笔有多长
教学目的： 1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点： 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点 通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学准备：
教学时间：
教学过程 二次设计
[活动流程]
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？] 新 课 标 第 一 网
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
教学反思：
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