AP考试德语的难度?
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解决时间 2021-11-08 21:47
- 提问者网友：溺爱和你
- 2021-11-08 10:46
AP考试德语的难度?
最佳答案
- 五星知识达人网友：你哪知我潦倒为你
- 2021-11-08 11:10
AP考试中每门课的考试时间约2-3个小时，如生物、微积分、化学、经济、心理学、历史等是大学一年级的课程，但是外语课程就不是。根据美国大学理事会公布的AP课程与考试手册说明，法语、西班牙语、西班牙文学、德语、法国文学等课程，都要求学生完成“相当于大学三年六个学期的课程”。由此可以想象这些课程考试的难度。
考试包括听、说、读、写4个部分，考试时间为3小时。其中听力占20%、阅读占30%、写作占30%、口语占20%。听力又分为3个部分：第一部分，听完6段对话后回答3个问题；第二部分，听完一个约120个词的演讲后回答3道选择题；第三部分最难，考生要听完两段各5分钟长的讲话后再解答问题，即使听力很好的考生，一般也记不住那么长的演讲内容。
阅读部分：① 阅读两篇短文后解题。② 语法改错。
写作：① 10选1填词，有两个段落。②写一篇200字以上的作文。
口语也分为两部分：第一部分是看一套6幅连环画，只有2分钟时间准备构思。然后，考生必须在2分钟时间内用西班牙语讲述整个故事。除了要求每一幅图画的主要内容都讲到外，还要求结构合理，用词准确，叙述流利，发音标准。口语考试用录音机来完成，考生的叙述由录音机录在磁带里。第二部分是回答问题，问题预先录在磁带里，不间断地放两遍。要求考生回答问题时，思考要透彻，表达要清晰、流利，用词要适当，语音要准确，还要求最大量地利用磁带空间(20秒)。
文学考试的要求就更高。考试时间190分钟，分为阅读分析题(占40%，80分钟)和自由解答题(占60%，110分钟)两大部分。考试的范围很大，可能涉及上百种文学作品。第二大部分的自由解答题要写3篇论文。其一，分析一首诗歌；其二，分析一个文学作品或者比较两位作家；其三，作品选段分析，评论性地分析一段节选的作品。所有作文要求用西班牙语来写作。从美国大学理事会官方公布的参考手册来看，这门考试的参考文献大约为100个作家的作品。
考试包括听、说、读、写4个部分，考试时间为3小时。其中听力占20%、阅读占30%、写作占30%、口语占20%。听力又分为3个部分：第一部分，听完6段对话后回答3个问题；第二部分，听完一个约120个词的演讲后回答3道选择题；第三部分最难，考生要听完两段各5分钟长的讲话后再解答问题，即使听力很好的考生，一般也记不住那么长的演讲内容。
阅读部分：① 阅读两篇短文后解题。② 语法改错。
写作：① 10选1填词，有两个段落。②写一篇200字以上的作文。
口语也分为两部分：第一部分是看一套6幅连环画，只有2分钟时间准备构思。然后，考生必须在2分钟时间内用西班牙语讲述整个故事。除了要求每一幅图画的主要内容都讲到外，还要求结构合理，用词准确，叙述流利，发音标准。口语考试用录音机来完成，考生的叙述由录音机录在磁带里。第二部分是回答问题，问题预先录在磁带里，不间断地放两遍。要求考生回答问题时，思考要透彻，表达要清晰、流利，用词要适当，语音要准确，还要求最大量地利用磁带空间(20秒)。
文学考试的要求就更高。考试时间190分钟，分为阅读分析题(占40%，80分钟)和自由解答题(占60%，110分钟)两大部分。考试的范围很大，可能涉及上百种文学作品。第二大部分的自由解答题要写3篇论文。其一，分析一首诗歌；其二，分析一个文学作品或者比较两位作家；其三，作品选段分析，评论性地分析一段节选的作品。所有作文要求用西班牙语来写作。从美国大学理事会官方公布的参考手册来看，这门考试的参考文献大约为100个作家的作品。
全部回答
- 1楼网友：忘川信使
- 2021-11-08 13:37
你问的是 Abitur Pruefung 吧？
给你个考试的提纲做参考。
Die angegebenen Schwerpunkte basieren auf dem Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe
1. Schwerpunkte
1.1 Inhaltliche Schwerpunkte
Bereich A (Epik) (13/I)
Festgelegtes Thema: Epoche und Epochenbegriff als Konstruktionen
Verbindliches Unterthema: Literarische Str.mungen des Realismus
Werk: Roman .Irrungen, Wirrungen“ von Theodor Fontane
Bereich B (Dramatik) (12/I)
Festgelegtes Thema: Leben und Schreiben in Umbrüchen
Verbindliche Unterthemen:
1. Die Zeit des Nationalsozialismus in Sprache und Literatur,
2. Literatur nach 1945 – Literatur der BRD und DDR
Werk: Drama .Leben des Galilei“ von Bertolt Brecht
Bereich C (Lyrik) (12/II)
Festgelegtes Thema: Deutschsprachige Literatur in Wechselwirkung mit anderen
europ.ischen Literaturen
Verbindliches Unterthema Europ.ische Renaissance- und Barocklyrik
Autoren: Autoren Gryphius, Opitz, Hofmannswaldau, Flemming
Es sind Bezüge zu moderner Lyrik herzustellen.
Bereich D (Pragmatische Texte) (13/II)
Festgelegtes Thema: Mediensprache
Verbindliches Unterthema: Fremdsprachliche Einflüsse auf die Entwicklung der
deutschen Sprache
Es sind Texte zur Sprachentwicklung und zum Sprachgebrauch im Kontext
gesellschaftlicher und kultureller Ver.nderungen zu behandeln.
1.2 Kompetenzorientierte Schwerpunkte
Grunds.tzlich gelten die im Rahmenlehrplan ausgewiesenen abschlussorientierten Standards
(vgl. Rahmenlehrplan für den Unterricht in der gymnasialen Oberstufe im Land Brandenburg Deutsch,
S. 13/14/16 und Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Deutsch (Berlin), S.13, 15, 16, 17).
Für die Bearbeitung der Aufgabenstellungen haben die folgenden Kompetenzen besondere
Bedeutung.
Die Schülerinnen und Schüler
- verstehen literarische und pragmatische Texte unterschiedlicher Art in ihren Aussagen,
Absichten und formalen Strukturen und ordnen sie in einen gr..eren sinnstiftenden
Zusammenhang ein,
- analysieren systematisch Aufbau, Gestaltung und Argumentationsstrukturen von Texten und
wenden dabei methodengeleitet Untersuchungsverfahren an,
- deuten/interpretieren Ergebnisse der Textanalyse und begründen diese am Text, erkennen
die Mehrdeutigkeit von Texten,
- ordnen Texte in intertextuelle Bezüge ein und vergleichen themenverwandte und motivgleiche
Texte aus verschiedenen literarischen Epochen,
- konzipieren ziel- und adressatenbezogen sowie materialorientiert Schreibprozesse und
gliedern sie,
- schreiben aufgaben.daquat, konzeptgeleitet und normgerecht Texte,
- entfalten schlüssig Begründungszusammenh.nge und nehmen begründet Stellung,
- erkennen die historische Bedingtheit von Sprache und aktuelle Tendenzen der
Sprachentwicklung.
2. Struktur der Aufgabenvorschl.ge
2.1 Aufgabenstellungen und Aufgaben
Der Aufgabenvorschlag enth.lt vier gleichwertige Aufgabenstellungen.
Wahlm.glichkeiten für die Lehrkr.fte:
Aus diesen Aufgabenstellungen w.hlt die Lehrkraft diejenige aus, die bezüglich des konkreten
Unterrichts am wenigsten geeignet scheint, und entfernt sie aus dem Aufgabenvorschlag.
Wahlm.glichkeiten für die Prüflinge:
Der Prüfling erh.lt eine Prüfungsaufgabe, die drei Aufgabenstellungen enth.lt, von denen er
eine zur Bearbeitung ausw.hlt.
2.2 Aufgabenarten
Die Aufgabenvorschl.ge umfassen folgende Aufgabenarten:
. untersuchendes Erschlie.en literarischer Texte
. untersuchendes Erschlie.en pragmatischer Texte
. er.rterndes Erschlie.en literarischer Texte
. er.rterndes Erschlie.en pragmatischer Texte
. gestaltendes Erschlie.en pragmatischer Texte
Die Aufgabenstellungen erfordern nicht mehr die Verwendung von Ganzschriften in der Prüfung.
3. Hilfsmittel
Als Hilfsmittel sind Nachschlagewerke der deutschen Rechtschreibung erlaubt.
4. Bewertungsgesichtspunkte
Als Grundlage für die Korrektur der Prüfungsarbeiten wird ein Erwartungshorizont bereitgestellt, der
den Kompetenzbezug enth.lt. Es werden die Anforderungsbereiche sowie die Beschreibung einer
guten und einer ausreichenden Leistung innerhalb dieser Anforderungsbereiche ausgewiesen.
Weitere Hinweise zur Bewertung der Prüfungsaufgaben werden in den jeweiligen landesspezifischen
Verwaltungsvorschriften festgelegt.
5. Dauer der Prüfung
Die Arbeitszeit betr.gt 210 Minuten und umfasst eine individuelle Lese- und Auswahlzeit für die
Schülerinnen und Schüler, die 30 Minuten nicht überschreiten sollte.
Die angegebenen Schwerpunkte basieren auf dem Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe
Deutsch in den Ausgaben für Berlin bzw. Brandenburg, insbesondere dem Kerncurriculum für die
Qualifikationsphase, und den Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung
Die Schülerinnen und Schüler
- verstehen literarische und pragmatische Texte unterschiedlicher Art in ihren Aussagen,
Absichten und formalen Strukturen und ordnen sie in einen gr..eren sinnstiftenden
Zusammenhang ein,
- analysieren systematisch Aufbau, Gestaltung und Argumentationsstrukturen von Texten und
wenden dabei methodengeleitet Untersuchungsverfahren an,
- deuten/interpretieren Ergebnisse der Textanalyse und begründen diese am Text, erkennen
die Mehrdeutigkeit von Texten,
- ordnen Texte in intertextuelle Bezüge ein und vergleichen themenverwandte und motivgleiche
Texte aus verschiedenen literarischen Epochen,
- konzipieren ziel- und adressatenbezogen sowie materialorientiert Schreibprozesse und
gliedern sie,
- schreiben aufgaben.daquat, konzeptgeleitet und normgerecht Texte,
- entfalten schlüssig Begründungszusammenh.nge und nehmen begründet Stellung,
- erkennen die historische Bedingtheit von Sprache und aktuelle Tendenzen der
Sprachentwicklung,
- untersuchen die Funktion und Gestaltung von Texten in ihren kulturellen, gesellschaftlichen
und historischen Wirkungszusammenh.ngen und unter Berücksichtigung poetologischer
Konzepte,
- reflektieren Grundzüge kognitionspsychologischer Untersuchungen und
sprachphilosophischer Positionen.
2. Struktur der Aufgabenvorschl.ge
2.1 Aufgabenstellungen und Aufgaben
Der Aufgabenvorschlag enth.lt vier gleichwertige Aufgabenstellungen.
Wahlm.glichkeiten für die Lehrkr.fte:
Aus diesen Aufgabenstellungen w.hlt die Lehrkraft diejenige aus, die bezüglich des konkreten
Unterrichts am wenigsten geeignet scheint, und entfernt sie aus dem Aufgabenvorschlag.
Wahlm.glichkeiten für die Prüflinge:
Der Prüfling erh.lt eine Prüfungsaufgabe, die drei Aufgabenstellungen enth.lt, von denen er
eine zur Bearbeitung ausw.hlt.
2.2 Aufgabenarten
Die Aufgabenvorschl.ge umfassen folgende Aufgabenarten:
. untersuchendes Erschlie.en literarischer Texte
. untersuchendes Erschlie.en pragmatischer Texte
. er.rterndes Erschlie.en literarischer Texte
. er.rterndes Erschlie.en pragmatischer Texte
. gestaltendes Erschlie.en pragmatischer Texte
Die Aufgabenstellungen erfordern nicht mehr die Verwendung von Ganzschriften in der Prüfung.
3. Hilfsmittel
Als Hilfsmittel sind Nachschlagewerke der deutschen Rechtschreibung erlaubt.
4. Bewertungsgesichtspunkte
Als Grundlage für die Korrektur der Prüfungsarbeiten wird ein Erwartungshorizont bereitgestellt, der
den Kompetenzbezug enth.lt. Es werden die Anforderungsbereiche sowie die Beschreibung einer
guten und einer ausreichenden Leistung innerhalb dieser Anforderungsbereiche ausgewiesen.
Weitere Hinweise zur Bewertung der Prüfungsaufgaben werden in den jeweiligen landesspezifischen
Verwaltungsvorschriften festgelegt.
5. Dauer der Prüfung
Die Arbeitszeit betr.gt 270 Minuten und umfasst eine individuelle Lese- und Auswahlzeit für die
Schülerinnen und Schüler, die 30 Minuten nicht überschreiten sollte.追问额..谢谢 不过不是...是advanced placement= =追答哦那理解错了
给你个考试的提纲做参考。
Die angegebenen Schwerpunkte basieren auf dem Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe
1. Schwerpunkte
1.1 Inhaltliche Schwerpunkte
Bereich A (Epik) (13/I)
Festgelegtes Thema: Epoche und Epochenbegriff als Konstruktionen
Verbindliches Unterthema: Literarische Str.mungen des Realismus
Werk: Roman .Irrungen, Wirrungen“ von Theodor Fontane
Bereich B (Dramatik) (12/I)
Festgelegtes Thema: Leben und Schreiben in Umbrüchen
Verbindliche Unterthemen:
1. Die Zeit des Nationalsozialismus in Sprache und Literatur,
2. Literatur nach 1945 – Literatur der BRD und DDR
Werk: Drama .Leben des Galilei“ von Bertolt Brecht
Bereich C (Lyrik) (12/II)
Festgelegtes Thema: Deutschsprachige Literatur in Wechselwirkung mit anderen
europ.ischen Literaturen
Verbindliches Unterthema Europ.ische Renaissance- und Barocklyrik
Autoren: Autoren Gryphius, Opitz, Hofmannswaldau, Flemming
Es sind Bezüge zu moderner Lyrik herzustellen.
Bereich D (Pragmatische Texte) (13/II)
Festgelegtes Thema: Mediensprache
Verbindliches Unterthema: Fremdsprachliche Einflüsse auf die Entwicklung der
deutschen Sprache
Es sind Texte zur Sprachentwicklung und zum Sprachgebrauch im Kontext
gesellschaftlicher und kultureller Ver.nderungen zu behandeln.
1.2 Kompetenzorientierte Schwerpunkte
Grunds.tzlich gelten die im Rahmenlehrplan ausgewiesenen abschlussorientierten Standards
(vgl. Rahmenlehrplan für den Unterricht in der gymnasialen Oberstufe im Land Brandenburg Deutsch,
S. 13/14/16 und Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Deutsch (Berlin), S.13, 15, 16, 17).
Für die Bearbeitung der Aufgabenstellungen haben die folgenden Kompetenzen besondere
Bedeutung.
Die Schülerinnen und Schüler
- verstehen literarische und pragmatische Texte unterschiedlicher Art in ihren Aussagen,
Absichten und formalen Strukturen und ordnen sie in einen gr..eren sinnstiftenden
Zusammenhang ein,
- analysieren systematisch Aufbau, Gestaltung und Argumentationsstrukturen von Texten und
wenden dabei methodengeleitet Untersuchungsverfahren an,
- deuten/interpretieren Ergebnisse der Textanalyse und begründen diese am Text, erkennen
die Mehrdeutigkeit von Texten,
- ordnen Texte in intertextuelle Bezüge ein und vergleichen themenverwandte und motivgleiche
Texte aus verschiedenen literarischen Epochen,
- konzipieren ziel- und adressatenbezogen sowie materialorientiert Schreibprozesse und
gliedern sie,
- schreiben aufgaben.daquat, konzeptgeleitet und normgerecht Texte,
- entfalten schlüssig Begründungszusammenh.nge und nehmen begründet Stellung,
- erkennen die historische Bedingtheit von Sprache und aktuelle Tendenzen der
Sprachentwicklung.
2. Struktur der Aufgabenvorschl.ge
2.1 Aufgabenstellungen und Aufgaben
Der Aufgabenvorschlag enth.lt vier gleichwertige Aufgabenstellungen.
Wahlm.glichkeiten für die Lehrkr.fte:
Aus diesen Aufgabenstellungen w.hlt die Lehrkraft diejenige aus, die bezüglich des konkreten
Unterrichts am wenigsten geeignet scheint, und entfernt sie aus dem Aufgabenvorschlag.
Wahlm.glichkeiten für die Prüflinge:
Der Prüfling erh.lt eine Prüfungsaufgabe, die drei Aufgabenstellungen enth.lt, von denen er
eine zur Bearbeitung ausw.hlt.
2.2 Aufgabenarten
Die Aufgabenvorschl.ge umfassen folgende Aufgabenarten:
. untersuchendes Erschlie.en literarischer Texte
. untersuchendes Erschlie.en pragmatischer Texte
. er.rterndes Erschlie.en literarischer Texte
. er.rterndes Erschlie.en pragmatischer Texte
. gestaltendes Erschlie.en pragmatischer Texte
Die Aufgabenstellungen erfordern nicht mehr die Verwendung von Ganzschriften in der Prüfung.
3. Hilfsmittel
Als Hilfsmittel sind Nachschlagewerke der deutschen Rechtschreibung erlaubt.
4. Bewertungsgesichtspunkte
Als Grundlage für die Korrektur der Prüfungsarbeiten wird ein Erwartungshorizont bereitgestellt, der
den Kompetenzbezug enth.lt. Es werden die Anforderungsbereiche sowie die Beschreibung einer
guten und einer ausreichenden Leistung innerhalb dieser Anforderungsbereiche ausgewiesen.
Weitere Hinweise zur Bewertung der Prüfungsaufgaben werden in den jeweiligen landesspezifischen
Verwaltungsvorschriften festgelegt.
5. Dauer der Prüfung
Die Arbeitszeit betr.gt 210 Minuten und umfasst eine individuelle Lese- und Auswahlzeit für die
Schülerinnen und Schüler, die 30 Minuten nicht überschreiten sollte.
Die angegebenen Schwerpunkte basieren auf dem Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe
Deutsch in den Ausgaben für Berlin bzw. Brandenburg, insbesondere dem Kerncurriculum für die
Qualifikationsphase, und den Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung
Die Schülerinnen und Schüler
- verstehen literarische und pragmatische Texte unterschiedlicher Art in ihren Aussagen,
Absichten und formalen Strukturen und ordnen sie in einen gr..eren sinnstiftenden
Zusammenhang ein,
- analysieren systematisch Aufbau, Gestaltung und Argumentationsstrukturen von Texten und
wenden dabei methodengeleitet Untersuchungsverfahren an,
- deuten/interpretieren Ergebnisse der Textanalyse und begründen diese am Text, erkennen
die Mehrdeutigkeit von Texten,
- ordnen Texte in intertextuelle Bezüge ein und vergleichen themenverwandte und motivgleiche
Texte aus verschiedenen literarischen Epochen,
- konzipieren ziel- und adressatenbezogen sowie materialorientiert Schreibprozesse und
gliedern sie,
- schreiben aufgaben.daquat, konzeptgeleitet und normgerecht Texte,
- entfalten schlüssig Begründungszusammenh.nge und nehmen begründet Stellung,
- erkennen die historische Bedingtheit von Sprache und aktuelle Tendenzen der
Sprachentwicklung,
- untersuchen die Funktion und Gestaltung von Texten in ihren kulturellen, gesellschaftlichen
und historischen Wirkungszusammenh.ngen und unter Berücksichtigung poetologischer
Konzepte,
- reflektieren Grundzüge kognitionspsychologischer Untersuchungen und
sprachphilosophischer Positionen.
2. Struktur der Aufgabenvorschl.ge
2.1 Aufgabenstellungen und Aufgaben
Der Aufgabenvorschlag enth.lt vier gleichwertige Aufgabenstellungen.
Wahlm.glichkeiten für die Lehrkr.fte:
Aus diesen Aufgabenstellungen w.hlt die Lehrkraft diejenige aus, die bezüglich des konkreten
Unterrichts am wenigsten geeignet scheint, und entfernt sie aus dem Aufgabenvorschlag.
Wahlm.glichkeiten für die Prüflinge:
Der Prüfling erh.lt eine Prüfungsaufgabe, die drei Aufgabenstellungen enth.lt, von denen er
eine zur Bearbeitung ausw.hlt.
2.2 Aufgabenarten
Die Aufgabenvorschl.ge umfassen folgende Aufgabenarten:
. untersuchendes Erschlie.en literarischer Texte
. untersuchendes Erschlie.en pragmatischer Texte
. er.rterndes Erschlie.en literarischer Texte
. er.rterndes Erschlie.en pragmatischer Texte
. gestaltendes Erschlie.en pragmatischer Texte
Die Aufgabenstellungen erfordern nicht mehr die Verwendung von Ganzschriften in der Prüfung.
3. Hilfsmittel
Als Hilfsmittel sind Nachschlagewerke der deutschen Rechtschreibung erlaubt.
4. Bewertungsgesichtspunkte
Als Grundlage für die Korrektur der Prüfungsarbeiten wird ein Erwartungshorizont bereitgestellt, der
den Kompetenzbezug enth.lt. Es werden die Anforderungsbereiche sowie die Beschreibung einer
guten und einer ausreichenden Leistung innerhalb dieser Anforderungsbereiche ausgewiesen.
Weitere Hinweise zur Bewertung der Prüfungsaufgaben werden in den jeweiligen landesspezifischen
Verwaltungsvorschriften festgelegt.
5. Dauer der Prüfung
Die Arbeitszeit betr.gt 270 Minuten und umfasst eine individuelle Lese- und Auswahlzeit für die
Schülerinnen und Schüler, die 30 Minuten nicht überschreiten sollte.追问额..谢谢 不过不是...是advanced placement= =追答哦那理解错了
- 2楼网友：三千妖杀
- 2021-11-08 12:47
传说不难，估计有A2到B1以上应该没问题。据说侧重于思维、理解力等方面
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