幼儿早期阅读的研究对教师有哪些提升

幼儿早期阅读的研究对教师有哪些提升

幼儿园的教材选择是开放的，而图画书是最适合幼儿阅读的优质图书，我们在课题研究过程中，注重将图画书融入到幼儿园日常语言教学活动中来，并积极探索图画书教学的有效方法。
　　1、学习观察图画
　　引导幼儿学会观察图画内容是图画书教学的重要组成部分，观察包括很多方面，也可以从多个角度进行。观察人物的神态、背景所提供的信息以及容易被我们所忽略的某些细微之处，对帮助幼儿理解作品起到很大的辅助作用。如《搬过来，搬过去》的最后一页，教师可引导幼儿按照从上往下，从左往右的顺序观察鳄鱼与长颈鹿爱的伟大计划：“爱的书架”——书架上整齐排列的书分上下两层，上面一层是长颈鹿用的，放的是大书；下面一层是留给鳄鱼用的，放的是小书。“爱的垃圾筒”——垃圾筒上有两个踏板，长的踏板是长颈鹿用的，短的那块踏板是鳄鱼用的。“爱的盆景”——高大的宽叶树是长颈鹿的，矮小的仙人掌是鳄鱼从老家带过来的。还有“爱的小床”、“爱的毛巾架”、“爱的楼梯”等等，这些都需要幼儿学会从不同角度观察，才能领悟出作品的奥妙之处。
　　2、设置有效提问
　　讲述前，教师带领幼儿观察图画书的封皮后，进行提问，请幼儿对故事内容进行猜想。讲述中，教师可在故事情节的转折处进行提问，引导幼儿更好地理解阅读材料，激发幼儿继续阅读的兴趣。讲述后，教师可进行提问：以后还会发生什么事？拓宽幼儿的思路，发展幼儿的创造性思维。
　　3、尝试概括故事
　　在图画书阅读中，尝试让幼儿学着用尽可能少的语言概括内容或主题。教师可先不告诉幼儿故事名称，引导幼儿观察图片，在理解故事内容的基础上，让幼儿给故事取名，学会理解和概括故事内容。既发展了幼儿的理解力，又提高了幼儿的语言归纳能力。
　　4、鼓励自主阅读
　　在自主阅读中幼儿的想象及思维的连续性可得到充分发展。同样一本书，对于不同的幼儿来讲，从中得到的信息和乐趣是不完全一样的。所以，集体阅读前的自主阅读和集体阅读后的自主阅读都不可忽视。前期的阅读可让幼儿在充分的观察和讨论中加强对故事的理解；后期的自主阅读更多的是一种快乐的分享。

幼儿教师队伍存在的问题 　　改革开放以来, 为了适应社会发展的需要, 我国教育事业进入了蓬勃发展的阶段。国家通过大力发展师范教育和举办各种规格和形式的培训, 使一大批幼儿教师充实到教学第一线。尽管一部人在教学实践的过程中迅速成长起来, 但就总体情况来看, 他们还不够"精",其素质亟待提高。具体表现为以下几个方面。 　　（一）缺乏坚定的职业理想和高尚的职业道德 　　由于受社会大环境特别是教育商业化和政府投入不足的影响, 幼儿教师的劳动报酬低于其劳动价值; 行业间的收入差距增大, 造成了教师经济地位下降, 心理失衡, 积极性不高, 责任心不强和队伍涣散等现象。而教师和教育单位为了谋求经济利益, 又反过来降低了教师职业威信和社会的地位。 　　（二）知识结构不尽合理, 学历证明含有水份 　　一定的学科专业知识对于一个教师十分重要, 但教师的学科专业知识与教学效果并不成正比。教师职业的特殊性还需要从业者具备一定的专门知识, 即教育学和心理学方面的理论。这正是幼儿教师所缺乏的。此外, 一个高素质的教师还必须具备广博的相关学科知识。这一方面, 也是幼儿教师待以充实的。 　　（三）教学经验不足, 基本功欠扎实 　　教学经验是一个多层次的复合体, 体现为相应的能力素质, 并最终外化为一定的教学行为和教学效果。能力素质较高和高、教学行为科学合理和富有创造性、教学效果较好和尤佳, 是评定优秀教师和特级教师的重要标准。 　　（四）青年教师素质不平衡现象制约着其整体素质的提高 　　农村地区, 特别是老、少、边、山、穷地区幼儿教师的素质比城镇的要低一些; 发达地区幼儿教师的素质要优于落后地区的; 重点学校和示范学校幼儿教师的素质要高于普通和一般学校的; "长线"学科幼儿教师的素质要强于"短线"学科的。造成教师分化不公平的原因是多方面的。幼儿教师面临诸多压力, 其价值取向也具有鲜明的时代特色。

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