小学数学小论文

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LZ好，开展教研活动能够集思广益，探索教育教学的改革之路，提高教师的教学水平和业务能力，促进教育教学的进步和发展。最近听了一节数学课，感受很深，现摘录如下: 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册《数学广角》第112-114页。 教学过程如下: 一、情境导入: 同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，想知道他是谁?(课件出示) 配音:嗨!大家好，我是你们的好朋友聪聪，还记的我吗?今天我要去儿童游乐园玩，我要把自己打扮的漂亮些，小朋友们，帮我选一套漂亮的衣服吧! (评价:很有意味) 二、自主探究 活动一:帮聪聪选衣服。 师:原来聪聪是想让我们给他选衣服啊，现在就让我们一起来看看聪聪都有哪些衣服呢?(课件出示聪聪的衣服) 师:聪聪的衣服还真不少啊!用一件上装搭配一件下装他可以有几种不同的穿法呢? 生:4种。 生:5种。…… (评价:启发学生思维，一下子进入思索的空间。) 师:到底是不是有这么多的穿法呢?我们该怎么办?(生:验证),对，但是我们在验证时请小组长要分好工，并做好记录，现在小组长打开学具袋，拿出衣服图片，和小组的同学摆一摆 ，比一比，看哪个组的搭配方法最多! (生动手操作，教师巡视，了解学生的摆法。) 全班汇报(多指学生到台前搭配) 师:你最喜欢哪个组的搭配方法?为什么? (引导学生分析、讨论、比较，用连线方式得出有序的搭配方法) 师:通过刚才同学们有顺序的搭配，我们得出的结果是聪聪有6种穿法，那么你们认为聪聪该穿哪套衣服呢? 生:牛仔上衣和长裤，因为这样穿既暖和又漂亮! 师:对，在我们生活中，穿衣服就要这样考虑，即要漂亮还要暖和!好，聪聪穿上漂亮的衣服，出发了，他走在街上，觉的肚子饿了，哦，原来自己还没吃早餐，于是聪聪进了一家早餐店，来，看看，都有些什么好吃的东西? 活动二:帮聪聪选早餐 生观察有哪些早餐，汇报。 师:哇，有这么多好吃的啊!现在饮料和点心只能各选一种，有多少种不同的搭配呢? 生思考。 师:怎样搭配使人看得明白、清楚、不重复、不遗漏? 生:可以有规律的连线，就不重复，不漏掉了。 师:那就打开书本动手连一连吧，老师要看谁动脑筋了，搭配的方法最有规律。 (师巡视，了解学生连的方法) 全班汇报交流。 师:谁想到台前把你的搭配的结果展示给大家。 (多找几个同学展示，并分别请他们说说是怎样搭配的。) 师:同学们可真榜，有序的搭配出了6种早餐。于是聪聪选择了他最喜欢的牛奶和蛋糕，然后来到了儿童游乐园。 活动三:帮聪聪选路线。 师:呀!游乐园里都有哪些好玩的地方呢?课件出示游乐园 生:游乐园里有百鸟园，猴山，还有划船的地方。 师:聪聪想从儿童乐园先到百鸟园，再到猴山玩，可以怎样走呢?小朋友们，帮他设计一下吧! 生独立完成，汇报 全班同学互相交流 三、反馈练习。 (一)、师:同学们，下面我们做个游戏好吗? 师提出游戏规则:拉一拉你手中的数字条，看它们一共能组成几个不同的两位数? 生一人拉，其他人记录，看谁组成的两位数最多。 (二)、师:我们班的同学真聪明，在你们的帮助下聪聪今天玩的可高兴了!他特意叫上你们的另一位好朋友明明，想和我们班的四位同学照相留影。谁愿意啊? 请四位同学上台，两位同学扮演聪聪、明明。 师:聪聪、明明都想单独和四位同学各合一张影，一共要照多少张照片呢? 师:谁来说一说? 台上的同学排列演示。 四、畅谈收获 师:这节课你学到了什么，你有什么收获? 生:…… 师:我们给这节课起个名字吧? 生1:数字乐园。 生2:有趣的数学课。 生3:生活中的数学。 生4:玩中学。 (师板书:生活中的数学) 六、全课总结: 在生活中还有好多好玩的数学游戏等着大家去玩呢，由于时间的关系，今天我们打家就玩到这里，同学们再见! 教学评价:这节课导入新奇，一下子引导学生进入思索的空间，课堂结构紧凑，教学过程严密，课堂气氛活跃，学生参与面广，将教学活动与生活实践紧密结合起来，产生了较好的教学效果。这节课教学特点如下 一、这节课教学目标明确，教学过程清晰。老师出示的教学目标是:教学目标: 1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。 2、培养学生有序地、全面思考问题的意识，提高学生的思维能力。 3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 教学目标符合新课标的要求，培养学生的动手动脑的能力，在注重知识传授的同时加强技能的培养，特别是结合具体情境，培养了学生解决实际问题的能力。 二、教学重点突出，教学重点紧扣教材。 这节课教师出示的教学重点如下:培养学生初步的观察分析和推理能力，以及有顺序的全面思考问题的能力。这一教学重点注重素质教育，将素质教育与知识教育紧密相联。本节课主要是使学生通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、探索数学的浓厚兴趣。排列和组合的思想方法不仅在生活中运用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。 三、教学课堂气氛活跃，师生互动，体现了老师的主导，学生的主体。如以下片断: 活动一:帮聪聪选衣服。 师:原来聪聪是想让我们给他选衣服啊，现在就让我们一起来看看聪聪都有哪些衣服呢?(课件出示聪聪的衣服) 师:聪聪的衣服还真不少啊!用一件上装搭配一件下装他可以有几种不同的穿法呢? 生:4种。 生:5种。…… (评价:启发学生思维，一下子进入思索的空间。) 师:到底是不是有这么多的穿法呢?我们该怎么办?(生:验证),对，但是我们在验证时请小组长要分好工，并做好记录，现在小组长打开学具袋，拿出衣服图片，和小组的同学摆一摆 ，比一比，看哪个组的搭配方法最多! (生动手操作，教师巡视，了解学生的摆法。) 全班汇报(多指学生到台前搭配) 师:你最喜欢哪个组的搭配方法?为什么? (引导学生分析、讨论、比较，用连线方式得出有序的搭配方法) 师:通过刚才同学们有顺序的搭配，我们得出的结果是聪聪有6种穿法，那么你们认为聪聪该穿哪套衣服呢? 生:牛仔上衣和长裤，因为这样穿既暖和又漂亮! 师:对，在我们生活中，穿衣服就要这样考虑，即要漂亮还要暖和!好，聪聪穿上漂亮的衣服，出发了，他走在街上，觉的肚子饿了，哦，原来自己还没吃早餐，于是聪聪进了一家早餐店，来，看看，都有些什么好吃的东西? 整个教学体现了学生的活动，老师的指导，让学生在动手动脑中掌握生活的技巧。使学生潜移默化地学到了知识，培养了能力，而不是那种生硬的灌输。 总之，这节课使我感受到了以学生为主体，以培养能力为重点，将知识与能力结合起来，使学生既学到知识又培养了能力。 15693希望对你有帮助!

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