如何培养少数民族学生学习英语的兴趣

如何培养少数民族学生学习英语的兴趣

浅谈如何培养少数民族小学生学习英语的兴趣

摘要：如何有效地改进少数民族小学英语的教学方式。首先,教师要从少数民族学生生活实际出发，引导他们对英语产生新鲜感。其次，精心设计教学情境，创造愉悦的学习氛围。还有，充分利用小学生好动的特点进行教学，调动学生的积极性。最后，我们再来说说，如果教师能够整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式，将会充分激发学习积极性。

关键词：培养兴趣；联系实际；创设情境；好动性；多学科优势
中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0134-01
列夫.托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"尤其是在少数民族学生较多的小学普遍开设英语课程的今天，如何促进少数民族小学英语教学的发展，已成为关系到提高整个英语教学系统教学质量。作为一名少数民族学生较多的小学的英语教师，面对少数民族学生的家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生综合素质较差等致使少数民族学生在起跑线上就落后于城市学生。我们所能做的就是如何有效地改进少数民族小学英语的教学方式。如从提高学生的兴趣入手提高他们学习英语的效果等等。
1.教师要从少数民族学生生活实际出发，引导他们对英语产生新鲜感
英语作为一门新兴学科，少数民族学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，对教师而言，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。低年级的小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，因此如何设计第一堂英语课至关重要，这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学生的特性，如采用联系生活实际的方法进行设计课堂教学。少数民族学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，用平时最常听到最容易说的英文导入课程。比如用手势引出" Hello、Ok、Yeah"等，然后出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如"手表上标有"made in china "。他们喜欢吃的薯片上标有"potato chips "。喝的牛奶上标有"milk"等。经过这堂课，让少数民族学校的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV、VCD 等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学作好铺垫。
2.精心设计教学情境，创造愉悦的学习氛围
歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Unit1中的歌曲"Hello"。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，例如：三年级上册Unit3中的歌曲"Teddy bear"就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。音乐也可以大大的促进小学生的兴趣。我们可以用三年级上册unit6中的"happy birthday to you!"这首歌曲来学习其他一些句子。如：Good morning… Good afternoon… Good evening…等。我们用换词法来进行教学歌曲，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。
编制顺口溜也是一个不错的方法，如："Fangfang Fangfang你真棒， head head来思考， mouth mouth长得巧， ear ear 认真听，nose nose 嗅觉灵，小小eyes长的亮，跳起舞来都夸好。"顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。
3.充分利用小学生好动的特点进行教学，调动学生的积极性
如果课堂气氛沉闷，学生会处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词："dog woof,duck quack, cat mew."这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。
学习英语最重要的是氛围。如：在教学单词时，进行猜单词比赛。我可以在黑板上画上几种不同的标志（颜色、水果、动物）分别代表每组（例如：用几种颜色代表每组，又可达到巩固复习颜色单词的效果）然后进行比赛猜单词，猜对一个在该组画上一个五角星，或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法，不仅可以提高学生学习兴趣，而且培养了他们的竞争意识和团队精神。
教师经常采用口头评价，如：Good! Great! Excellent! 等。在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说："Hei , Hei, Wonderful."当全班学生把老师交给的任务完成的非常棒时，教师就说大家来表扬表扬自己吧，他们就会很自豪的竖起大拇指朝向自己夸奖自己："Hei , Hei, Wonderful."。这种评价自己的方法要用在全班性的评价上，这样才不会让他们感到羞涩，更大胆的表现自己，甚至也能带动差生的积极性。
4.我们再来说说，如果教师能够整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式，将会充分激发学习积极性
作为一名小学英语教师，应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用"come on! Come on!"来为比赛的同学加油。美术也能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。如在上My body 时，教师可让学生边画边学，进行学习身体各部位。有了图片就能更加生动的让学生理解，而且可以利用图片进行游戏。由教师发出 Touch…. 的指令让学生进行比赛。学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性，所以对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定，进行表扬和奖励。口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。作为奖励的奖品最好是老师自己制作的东西，那样学生会觉得更加有意义，更加有想拿到奖品的欲望。如：我利用自己绘画的一些小动物、卡通等小孩子喜欢的画来奖励学生。这种方法促使了那些没有兴趣学习的学生把心思拉到了课堂中，课堂竞争气氛浓厚，学生掌握的效果极佳。最后拿到画的学生心里乐开了花，甚至非常有成就感。再次得到夸奖时，会更加让他们提高学英语的兴趣。
总之，促进少数民族学校小学生学习英语的兴趣，必须因地制宜，根据民族性特点和小学生的性格特征，紧密联系生活实际，采用多种教学手段，创造愉悦的学习氛围，运用激励机制，鼓励学生积极进取，才能充分激发少数民族小学生的学习兴趣，提高他们的自信心，提高整个英语的教学质量。

其一缺少一定的自然语言环境，其二跟母语教学有冲突，使得英语教学的难度极大，学生无法开口，老师无法入手。为此，我从新课标的指导思想入手，努力推进新课标的教学理念，尽可能的培养学生学习英语的兴趣，创造良好的学习氛围，提高英语兴趣。 一、营造英语氛围 学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语进行教学，给学生提供英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：hello! good morning(afternoon).stand up. sit down,please. listen to me. read after me.以后每节课坚持循环使用。经过日积月累，学生基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，为培养英语语感打下了一定的基础。 小学英语一周二、三节课的教学，从时间的角度来说，确实少之可怜，学生掌握语言难度很大，特别是少数民族地区的学生，连基本的汉语听力都无法挺懂，对于英语来说那就是难上加难，特别是运用语言的机会少之又少。针对这一情况，多层次的创设学习英语的氛围。利用实物增加学生的印象，对英语单词的理解和记忆便于加深。例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如，在教学my clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。 英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。 二、多鼓励，培养学生自信和勇气 对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：good! great ! wonderful! excellent! you are so clever!回答不正确时，用启发的语气说：never mind! try again!并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心。“模仿是英语学习成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听准教师的发音”学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。鼓励也包括接纳失败与不足。我们发现，有时学生跃跃欲试不太容易完成的事时，请千万不要简单地加以禁止，否则会导致不肯动脑，失掉向新事物挑战的勇气。相反，即使我们知道暂时还不可能成功，也要让他们去闯闯，然后一起分析原因，鼓励学生自己跨越这些障碍，一旦学生取得成功，就会感到特别自豪，增加了“我能行”的体验。这样，学生会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气。 针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特色——以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样来说，在英语课上师生之间的互动就显得尤为重要。 其实我们都知道，在语言的教学当中（特别是在小学阶段）不仅仅是单纯的教授语言知识，还有其一定的汉语知识，更重要的是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。这样可以引起小学生学习英语的兴趣，也更能够调动孩子们的积极性！从而更好的发挥小学生们学习英语的主动性！ 课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在以后的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

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