落泪算情感态度吗

落泪算情感态度吗

第一，情到浓时，因势利导。教师选择视频材料和文本素材的目的就是能引起学生共鸣，那么在共鸣之时，老师要做的不是突兀的进入下一个教学环节，而是因势利导，使这种情感升华并能直截了当的影响学生自己的行动。就拿隋老师的课例来说，我觉得整体水平很高，如果就情感态度价值观的顺畅性上提点自己的看法，反思后我觉得可以这样：钱老的观影视频材料选择的很贴切，那么在观影任务后，学生的情感也达到了一个很强的共鸣——钱老的爱国情怀感染着每位学生 ，中国的人才危机着每位学生的神经。这时可以进一步抛出问题：那么作为一名有担当中学生，你打算怎样以你的实际行动表达你的爱国情怀？引导孩子们，作为中学生的他们最重要的就是踏实学习，立志成才，因为，少年强则国强！第二，情要有力，理要通俗。情感的共鸣是情感态度价值观熏陶和渗透的有力铺垫，情感的抒发要有力量，有力度，但是道理的渗透要符合学生的认知水平，不能过空过大。我曾经了解了一些初四孩子的学习和思想状况，大多数孩子都希望通过自己的努力学习考上高中，获得更好的人生跳板；也有孩子觉得自己的出身贫寒，缺乏信心；也有孩子觉得自己考不上高中，想放弃学习。因此针对部分同学出现的负面情绪，在讲人生价值时，我特意选取了一段视频，是《超级演说家第二季》中获胜者刘媛媛关于《寒门贵子》的演说。刘媛媛说：“当我们遭遇失败的时候，不能把所有的原因都归结为出身上，因为，家境不好并没有斩断一个人成功的所有可能……”“命运给你一个比别人低的起点，是想告诉你让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事。这个故事关于、关于梦想、关于勇气、关于坚。它不是一个水到渠成的童话，没有一点点人间疾苦……”。视频播放完后，班级里有了短时间的沉默，我没有打破，因为我相信总会有某句话语还回荡在他们的耳际。稍许片刻后，我告诉孩子们，我们每个人的一生都不是一个水到渠成的童话，当我们失意时，当我们想放弃时，当我们迷茫时，我们都要相信梦想，相信努力的意义，相信遗憾比失败更可怕！趁还来得及的时候，不要给自己的初四留下遗憾，不要给自己的青春留下遗憾！整堂课下来学生们的情绪是饱满的，我没有喊口式的教学，而是由小道理中渗透着大智慧，引发学生对自己人生价值的思考，对自己实际行动的思考。第三，情感教育，重在传递正能量《思想品德课程标准》（实验稿）明确指出：“本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。”作为教师，我们应教会学生用辩证的观点看待社会问题，但是需要注意的是要在价值观的引导过程中注重传递正能量，使正确的理念无痕的内化为学生的自觉行动。在讲《独特的民族区域自治》一节时，我很自然的引出了当时学生关注且有教育意义的中日之间冲突事件，特别渲染了船长詹其雄的故事。“詹其雄事件”告诉我们：每一个中国人在面对国家和领土完整的问题时，是毫不含糊的，是不会为了自己的个人利益牺牲祖国和民族的利益的。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？”这是我们每一个华夏儿女的坚定回答。学生被詹其雄朴素的言行感动，爱国主义情感油然而生。学生们表达了对詹其雄的钦佩之情和中国人应该不卑不亢，不做有损国家尊严的事的态度，并针对社会上不理性的行为表达了自己的见解。有感知，有内化，有升华，可见正能量的影响是深远的。思品课情感态度价值观目标的实现最终是要落实到学生的实践中的，有位意大利教育家说过：“我们看了，我们忘了。我们听了，我们不记得了，我们做了，我们终身难忘。”在初中思品教学中，要关注学生的成长，在教学过程中通过科学的方法，使情感态度价值观目标在情感的熏陶和无痕的渗透中达成。

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