素质教育的特征,素质教育的基本特点

素质教育的特征,素质教育的基本特点

素质教育的基本特点
燕国材
自80年代后期以来，素质教育的提法已日益深入人心，并且无论在理论上和实践上，都取得了不少的共识与成绩。现在，我拟就素质教育的基本特点，谈谈个人的一些看法，希望能对理解与实施素质教育有所裨助。
一、素质教育的主体性
在学校中，素质教育就是培养和提高学生的素质。也就是说，素质最终必须落实到每一个学生身上，每一个学生乃是素质的承担者与体现者。而正如大家所知道的，每一个学生都是活生生的主体，他们既具有一定的素质潜能，同时又亟欲把自己的这种潜能充分地发挥出来。因此，我们就不能离开学生主体来谈论素质教育，也不能抹杀学生的主体性质而实施素质教育。也就是说，我们必须把握素质教育的主体性这一基本特点，即在教育过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性。在这里，首句是前提，末句是手段，第二句话是目标。可见素质教育的主体性又可表述为：在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性的手段，以达到发挥学生主体作用的目的。
为什么要强调素质教育的主体性呢？众所周知，影响素质教育的因素（条件）是多种多样的，但归结起来，不外乎内因（内部因素）和外因（外部因素）两个方面（系列）。在教育过程中，学生主体是唯一的内因，而相对学生来说，其余的一切都是客体，都属于外因之列。如政治要求、思想规范、道德标准、行为准则、知识结构，乃至于教师榜样、教师作用等等都是。可见主因与内因相联系，客体则和外因相联系。按照“外因通过内因而起作用”这一著名的马列主义原理，在素质教育过程中，只有把学生始终作主体对待，才能敞开他们的内因大门，使他们积极地接受教育，因而也才能使外部因素（上述的政治要求等）转化为学生主体的内部素质，以及把教师的主导作用充分地发挥出来。
二、素质教育的全面性
我以为，素质教育的全面性应当有两方面的涵义：一是培养和提高所有学生的素质；一是使所有素质都获得培养与提高。从前一个全面性看，就是我们的教育特别是义务教育，要对每一个学生负责；要为每一个学生的素质发展，创造必要的起码条件；在教育投资方面，一定要雪里送炭，不要锦上添花；应当坚决反对片面追求升学率，绝对不要把升学率作为评估学校优劣的重要指标，等等。从后一个全面性看，就是要使每一种素质都能得到适当的发展，不能只片面着重发展某一种素质。具体地说，我把素质划分为政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、心理素质、身体素质等6种；这6种素质都要注意培养，不要重此轻彼，更不要顾此失彼。我们之所以反对片面追求升学率，就是由于它是一种应试教育，只注重培养学生的业务素质即文化科学知识的素质，而在不同程度上忽视了其它各种素质的提高。我们不是要反对升学、反对升学率，而是反对其中的“片面追求”即应试教育。如果升学教育是以学生素质的全面发展为基础的，那么，这样的升学率还是应当肯定的、赞扬的。
三、素质教育的综合性
如上所述，素质可以划分为政治素质等6种，且各种素质都具有各自的内涵与功用。虽然如此，但素质却又是由各种素质所构成的一个综合体即有机整体。这也就是素质教育综合性的基本涵义。具体地说，作为综合整体的素质，其各个组成因素具有相互促进或相互促退的内在制约关系，亦即一种素质的发展，会促进其它各种素质乃至整体素质水平的提高；一种素质的不良，也会使其它各种素质以及整体素质水平受到影响而降低。因此，在素质教育中，我们必须重视素质的全面发展，不能只强调某一方面素质的提高。长期以来，我国教育界在处理德育与智育的关系上，时而重此，倡导智育第一；时而重彼，主张德......余下全文>>

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