经典传呈文化，雅言沁润人生

在哪里有有关得文章呢

中华民族五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化，源远流长的古典诗文，是文化艺苑经久不衰的瑰宝。它如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩，又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。它是历史文化的精髓，是民族智慧的结晶。其间凝聚的语言艺术以及中华民族的传统美德、民族精神值得代代传承。因而，新课程改革中将学习古诗文作为每一个少年儿童的必修内容。为深入扎实的落实好古诗文的教学，我们开展“诵千古美文，享诗意人生”活动，尝试开展“读──悟──演──做”系列活动，充分发挥古诗文的育人功能，让少年儿童在活动中品味古诗文的语言艺术，接受诗人高尚情操的熏陶，让诗路花语装点少年儿童五彩童年。
一、反复吟诵，陶冶性灵

诵读古诗词，体会古诗词的语言美。这是古诗词学习的最低层次。古诗词中的修辞对仗、声调平仄，形成一种别具一格的韵律美。诵读朗朗上口，韵味无穷。

二、研读感悟，体会意境

古诗词语言精炼、含蓄、优美，立意高远，构思新颖，或是蕴涵深刻的哲理，或是流露作者的情感。实为我国古典文学宝库的明珠。在教学中，我们引导学生抓住重点字、词学习古诗，品味古诗，剖析其语言，感悟其思想，探索古诗真谛。

古人对诗词用字十分讲究推敲、斟酌，历经锤炼的诗文处处饱含语言的艺术。《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得妙，历来受人赞叹。教学中引导学生思考：“绿”在这里是什么意思？还可以换成哪个字？这样换好不好？从而使学生领悟到“来”、“到”、“入”、“过”、“满”等字都不如 “绿”字有形有色，“绿”字写出了春风有色，立刻可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感，读着“绿”字仿佛看到了绿茸茸的细草铺满江岸。在品味中，学生自然而然会被诗人的精益求精精神折服。

三、拓展想象，创编古诗
创造源于想象，由于古诗语言精炼、意境深邃，给学生提供了一个广阔的思维扩展、想象的空间。在理解诵读的基础上，让学生展开想象的翅膀，将诗的意境用现代文的语言来描述。不仅加深了学生对古诗词的理解感悟，更有利于培养学生的想象力、语言表达能力。

在探索中前进，在前进中探索，我们努力通过“诵读──感悟──演绎──创编”系列活动的开展，将古诗文的学习融入少年儿童的五彩生活，将古诗文的语言魅力绽放、将古人的高尚品格绽放，使中华民族的经典文化代代传承，让中华民族的传统美德发扬光大，让学生尽情享受诗意人生。

尊敬的各位领导、评委、老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是《阅读一部智慧的经典》。 天地间有这样一部大气大成的经典：它以人类千年的文明为书页，以自然永恒的真理为书脊，以人与自然复杂的统一为线装订成册。 翻开第一章，标题是几个力透纸背的朱红篆字：阅读开启智慧之门。从悬梁刺股到囊萤映雪，从韦编三绝到凿壁偷光……正是凭着阅读这双翅膀，我们的思想才能穿过仁爱非攻的诸子百家，最后停落在中山先生那“天下为公”的博爱上；正是凭着阅读这双翅膀，我们的心灵才能飞过“关关睢鸠”的《诗经》，最后停靠在曹雪芹那“花落人亡两不知”的《红楼梦》里。慢慢合上这一章，我意识到：正是凭着阅读经典，文明得以传递，智慧得以传扬，自我得以成长！ 再翻开第二章的封页，几个黑色正楷字凝重而醒目：小心阅读伤害智慧。读书愈多，或整天沉浸读书的人，虽然可借以休养精神，但他的思维能力必将渐次丧失。” 我猛然警觉：不错，阅读经典可以将读者的思维点亮，也可以将读者的智慧埋葬！ 继续翻到下一章，绿色的格调洋溢着清新的气息，封页上用行书题写着：阅读仍需行胜于言。下面是一串脚印伸向远方。此章显义：“阅万卷书，读万里路”。阅读不仅是读书，阅读，只有挣脱出书本的禁锢，与人生、与社会、与自然结缘，方能和智慧真正地牵手。 老师们，同学们，同胞们，合上这一部旷世经典，我不禁想起了孙中山先生的一句话：“我一天不读书，便不能生活。”阅读，应成为我们生活的一部分；阅读，应是丰富我们精神文化生活的；阅读，应是加深我们对民族文化、对中华文化的理解的，让我们一起细细品读经典吧！ 谢谢大家！

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