老师资格说课时间需要多少？说课和试讲有什么区别？内容怎样安排？
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解决时间 2021-04-08 23:35
- 提问者网友：世勋超人
- 2021-04-08 12:53
老师资格说课时间需要多少？说课和试讲有什么区别？内容怎样安排？
最佳答案
- 五星知识达人网友：时间的尘埃
- 2021-04-08 14:09
说课是说上课思路，要求12-15分钟，给你个例子
现抽课题，但说课的套路基本一样。
一、教材分析
（一）本节教材的地位和作用
本节为高教版中等职业教育国家规划教材《基础会计》第七章《财产清查》的部分内容。银行存款的清查是本章重点内容之一，并且在实际工作中有非常广泛的应用。
（二）教学的重点和难点
重点：未达账项的含义、类型及“银行存款余额调节表”的编制。
难点：“银行存款余额调节表”的编制。
（三）教学目标
1、认知目标：理解未达账项的含义、类型，掌握“银行存款余额调节表”的编制。
2、能力目标：（1）能正确辨别未达账项的类型，并会熟练编制“银行存款余额调节表”。
（2）逐步培养学生分析、比较、综合、概括的能力，着重培养学生的发现意识和运用所学解决问题的能力。
3、情感目标：培养学生的探索精神和协作意识。让每个学生都有成功的体验，以进一步激发学习兴趣。
二、教法分析：
在教学过程中，尊重学生的主体地位，遵循认知规律，精心设计相关问题，引导学生进行探索、研究，通过互相交流、启发、补充、讨论，使学生对知识有进一步的感悟，然后由浅入深，循序渐进，进行分层次巩固提高。
三、学法分析：
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。在课堂上经过老师的启发，师生之间，学生与学生之间的互相协作、讨论交流，理解并掌握本节的重点、难点内容，以及能够运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程：
教学过程流程图：
（一）设疑导课（二）组织讨论（三）课堂练习（四）归纳小结
（五）作业布置。
（一）设疑导课（约8分钟）
设疑：（1）银行存款的清查能不能采用实地盘点法？
（2）若不能，应通过什么方法进行？
（3）清查过程中若遇到账实不符是什么原因？应如何处理？
根据本节课要讲授的内容，精心设计相关问题，层层深入、环环相扣，导入新课，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，调动学生思维的积极性、主动性。
1、清查方法：银行存款的清查是通过与开户银行核对账目记录的方法进行的。即将企业的“银行存款日记账”与银行的对账单逐笔核对。
2、清查要求：清查之前将本单位所发生的有关银行存款收付业务记入“银行存款日记账”，再对账面记录进行检查复核，确定账簿记录是完整、准确的。然后将银行转来的“对账单”与“银行存款日记账” 账面记录进行逐笔核对。
分析点明清查方法和清查要求，为以下重点、难点的设疑、讨论做好了铺垫。
（二）组织讨论（约22分钟）
设疑：银行存款日记账与银行对账单出现账面余额不相等的原因是有哪几方面呢？
设疑后造成学生思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑兴趣。但这一问题利用学过的知识难以解答，故举例启发。
举例1：企业销售产品收到货款10800元，在登记银行存款日记账时记为108000元。
结论：双方或一方记账有错误。
举例2：（1）企业销售产品收到转账支票一张，面额1765元，企业已增加银行存款，开户银行尚未入账。
（2）企业开出转账支票一张，购买办公用品计480元；银行尚未接到通知,没有入账。
（3）银行代企业收到销货款3950元,银行已入账；企业尚未接到通知,没有入账。
（4）银行代企业支付水电费5000元,银行已入账；企业尚未接到通知,没有入账。
结合上述4笔账项，学生展开分组讨论，教师因势利导、适时点拨，得出如下结论：以上均不属于记账错误，是由于银行与单位凭证传递、核算时间不一致造成的。这时，教师给出“未达账项”这一专业术语。
银行存款日记账与银行对账单账面余额不一致的原因：
一是双方或一方记账有错误；
二是存在未达账......余下全文>>
现抽课题，但说课的套路基本一样。
一、教材分析
（一）本节教材的地位和作用
本节为高教版中等职业教育国家规划教材《基础会计》第七章《财产清查》的部分内容。银行存款的清查是本章重点内容之一，并且在实际工作中有非常广泛的应用。
（二）教学的重点和难点
重点：未达账项的含义、类型及“银行存款余额调节表”的编制。
难点：“银行存款余额调节表”的编制。
（三）教学目标
1、认知目标：理解未达账项的含义、类型，掌握“银行存款余额调节表”的编制。
2、能力目标：（1）能正确辨别未达账项的类型，并会熟练编制“银行存款余额调节表”。
（2）逐步培养学生分析、比较、综合、概括的能力，着重培养学生的发现意识和运用所学解决问题的能力。
3、情感目标：培养学生的探索精神和协作意识。让每个学生都有成功的体验，以进一步激发学习兴趣。
二、教法分析：
在教学过程中，尊重学生的主体地位，遵循认知规律，精心设计相关问题，引导学生进行探索、研究，通过互相交流、启发、补充、讨论，使学生对知识有进一步的感悟，然后由浅入深，循序渐进，进行分层次巩固提高。
三、学法分析：
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。在课堂上经过老师的启发，师生之间，学生与学生之间的互相协作、讨论交流，理解并掌握本节的重点、难点内容，以及能够运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程：
教学过程流程图：
（一）设疑导课（二）组织讨论（三）课堂练习（四）归纳小结
（五）作业布置。
（一）设疑导课（约8分钟）
设疑：（1）银行存款的清查能不能采用实地盘点法？
（2）若不能，应通过什么方法进行？
（3）清查过程中若遇到账实不符是什么原因？应如何处理？
根据本节课要讲授的内容，精心设计相关问题，层层深入、环环相扣，导入新课，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，调动学生思维的积极性、主动性。
1、清查方法：银行存款的清查是通过与开户银行核对账目记录的方法进行的。即将企业的“银行存款日记账”与银行的对账单逐笔核对。
2、清查要求：清查之前将本单位所发生的有关银行存款收付业务记入“银行存款日记账”，再对账面记录进行检查复核，确定账簿记录是完整、准确的。然后将银行转来的“对账单”与“银行存款日记账” 账面记录进行逐笔核对。
分析点明清查方法和清查要求，为以下重点、难点的设疑、讨论做好了铺垫。
（二）组织讨论（约22分钟）
设疑：银行存款日记账与银行对账单出现账面余额不相等的原因是有哪几方面呢？
设疑后造成学生思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑兴趣。但这一问题利用学过的知识难以解答，故举例启发。
举例1：企业销售产品收到货款10800元，在登记银行存款日记账时记为108000元。
结论：双方或一方记账有错误。
举例2：（1）企业销售产品收到转账支票一张，面额1765元，企业已增加银行存款，开户银行尚未入账。
（2）企业开出转账支票一张，购买办公用品计480元；银行尚未接到通知,没有入账。
（3）银行代企业收到销货款3950元,银行已入账；企业尚未接到通知,没有入账。
（4）银行代企业支付水电费5000元,银行已入账；企业尚未接到通知,没有入账。
结合上述4笔账项，学生展开分组讨论，教师因势利导、适时点拨，得出如下结论：以上均不属于记账错误，是由于银行与单位凭证传递、核算时间不一致造成的。这时，教师给出“未达账项”这一专业术语。
银行存款日记账与银行对账单账面余额不一致的原因：
一是双方或一方记账有错误；
二是存在未达账......余下全文>>
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