如何教学生会意字

如何教学生会意字

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分开来讲解，把字表达的意说明，让他们觉得有趣

会意字是利用已有的字组合成新字，构成新字的两个（或几个）部分凭借着意义上的关联，共同提示该字所代表的意义。教师的识字教学不仅仅是孤立地认识文字符号，不能只着眼于单个汉字音、形、义之间的联系，更应注重把生字符号、图象、声音、意义整合在一起，注重把所学的生字实际运用到读写活动中去，从而使学生的识字达到“自动化”的程度——“见形而知声、义，闻声而知义、形。”在教学会意字时，我是这样做：
一、熟字导入，激发学生的认字兴趣。
只有把孩子的目光锁住，把兴趣激发，才能达到良好的教学效果。课一开始，我采用了熟字导入的方式，从小朋友熟悉的会意字“笔”、“看”入手，结合看实物，看图，再联系字形进行比较发现，一开始就吸引了孩子的目光，激发了他们的兴趣。
　 1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
　　2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。
二、与图做比较分解，加快学生的识记汉字速度。
汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。
孩子认识了字，如何才能快速记住这些字呢？我提醒孩子把字与图联系起来比较，充分发挥孩子的智慧，把记字的主动权交给孩子，“你能发现字与图之间的小秘密吗？”学生们经过了一番紧张的观察思考之后，快活地举起了小手。其实，这些字都是会意字，点拨一下，孩子是很容易理解明白记住的，给他们发现的机会，也是给他们提供一个展现的舞台，让他们体验一下成功的喜悦。学生们很聪明，均采用了拆字的方式，挺有意思。可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。再经过写字练习，这些字就不容易忘记了。
总之,小学语文识字教学工作任重道远,小学语文教师要不断对会意字进行深入研究,熟识会意字的造字方法,掌握汉字的内在规律并运用于小学语文课程中,则能突破对疑难字词的理解,使课堂教学更趣味和效率,起到事半功倍的效果,更好地为教育教学工作服务。

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

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