角色扮演在职业培训中的作用？

角色扮演在职业培训中的作用？

角色扮演法具有两大功能：
一、角色扮演法具有测评的功能；通过角色扮演法可以在情景模拟中，对受试者的行为进行测评；
二、角色扮演法具有培训的功能；在日常工作中，每个人都有其特定的工作角色，对扮演角色身临其境的感受，能准确理解培训岗位的方方面面。但是采用角色扮演法时，需要对受训者提出一些具体的角色扮演要求，即：
1、接受作为角色的事实
2、只是扮演角色
3、在角色扮演过程中，注意你态度的适宜性改变
4、使你处于一种充分参与的情绪状态
5、如果需要，注意收集角色扮演中的原始资料，但不要偏离案例的主题
6、在角色扮演中，不要向其他人进行角色咨询
7、不要有过度的表现行为，那样可能会偏离扮演的目标。

角色扮演教学法，属于行为导向型教学方法。它以能力培养为目标，以互动与创新教学、全真模拟为特征，是教师在课堂上设计一项任务，引导学生参与教学活动，让学生扮演各种角色，进入角色情景，去处理多种问题和矛盾，达到加深对专业理论知识的理解并能灵活运用解决实际问题的目的。本文就角色扮演教学法的再认识、教学方法的实施、运用此方法应该注意的问题等几个方面进行了较为详细的论述。 [关键词] 角色扮演教学法，职业教育、实践能力 现代职业教育教学观念主要是把“以学生为本位，以能力为核心、以市场为导向”作为主要指导思想，着重学生动手能力和工作技能的培养，使得学生一毕业就可以马上把在学校学到的知识和技能运用到实际工作中，提高学生的就业率，减少企业的培训成本和时间成本，为企业创造丰厚的利润。 一、角色扮演教学法再认识 角色扮演法是以1900年奥地利的精神病医生莫列诺制作的，把精神性问题以行动来分析、治疗的心理剧为开端，现在导入到改善销售技巧、服务等的企业培训当中。 作为行为导向型教学的角色扮演法，它以能力培养为目标，以互动与创新教学、全真模拟为特征，是一种不需要剧本，不需要正式排练，只要根据学习问题的性质或教学内容，选择不同的学生，设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，设身处地的把情境和问题表演出来，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。然后通过观察、体验，进行分析讨论，使学生受到教育，能够更深刻掌握和领悟所学知识和处理问题的技巧。其作用就是在扮演角色过程中可以显露当事人行为、个性上的弱点与矛盾之处；给当事人宣泄压抑的情绪提供了机会；让其能够理解角色的处境，消除不必要的误会和猜疑；使其从中学会合理而有效的行为方式。而作为观众的学生虽不扮演角色，也可能对扮演者发生认同作用。 这种方法对学生学习动机的产生、价值的判断、态度培养和印象的建立，特别有效；也可让学生感受不同性格特征的角色的心理和思考处理问题的不同方法，让学生在假象的情境中了解到真实的情况，从而加深对专业理论知识的理解，并能灵活运用达到解决实际问题的目的。更为重要的是教师可以在不同的角色互换和不同的情境设计中让学生感受到社会和人的复杂的一面，培养学生的宽容心和承受能力，从而使得培养出来的学生和社会实现无缝对接……

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