①苏州园林里都有假山和池沼。②假山的堆叠可以说是一项艺术而不...阅读答案

（二）（11分）　　①苏州园林里都有假山和池沼。②假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术。③或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。⑥水面假如成河道模样，往往安排桥梁。⑦假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑩池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（节选自《苏州园林》）【小题1】用“‖”线给这段文字划分层次。（2分）① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩【小题2】这段文字说明的中心是苏州园林里假山与池沼的配合，写假山时侧重于写它的 ，写池沼时凸现它的 。（2分） 【小题3】结合选文分析假山的堆叠为什么“可以说是一项艺术而不仅是技术”？（2分）【小题4】下面句子中加点的词能否删掉？为什么？（3分）A.苏州园林都有假山和池沼。B.至于池沼，大多引用活水。C.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。【小题5】阅读下面的诗句，结合选文说说它们分别写的是苏州园林的哪种景致。（2分）一迳抱幽山，居然城市间。 ——宋?苏舜钦 石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。 ——清·汪琬

【小题1】①‖② ③‖④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩【小题2】艺术价值 布局巧妙【小题3】因为假山的堆叠因地制宜、自然和谐，给游人忘却城市，身处山间的感觉。这不仅需要技术，更依赖设计者和匠师们“生平多阅历，胸中有丘壑”。【小题4】不能删掉。“都”强调范围，表明假山和池沼在苏州园林建筑中的重要位置，“大多”“很少”起限制作用，表明说明文语言的准确性。【小题5】假山重叠 鱼戏莲叶间解析【小题1】试题分析：第①句话总说苏州园林里都有假山和池沼；第②、③句写的是假山的布置；第④⑤⑥⑦⑧⑨⑩写的是池沼的布置。考点：本题考查学生对文章层次的划分能力。点评：层次是文章思想内容表现的先后顺序，它体现着作者文思展开的步骤，文章的层次通常是按时间顺序来安排的，除此之外，常见的方法有根据材料的内容分类，按类分层；由浅入深，步步深入；按地点、场合的变化分层；按不同的人或物分层等等。【小题2】试题分析：“假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术”说明了假山的堆叠艺术价值；④⑤⑥⑦⑧⑨⑩句写得是池沼的布局很巧妙。考点：本题考查学生对事物特点的概括能力。点评：概括作者所写对象的特点，要结合文章的具体内容来分析概括，要认真阅读文章，理清文章思路，或按照作者的叙述顺序，来提炼、概括。【小题3】试题分析：苏州园林假山的堆叠，“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”体现了因地制宜、自然和谐的艺术特点，同时给游人忘却城市，身处山间的感觉。这不仅需要技术，更依赖设计者和匠师们“生平多阅历，胸中有丘壑”的艺术构思。考点：本题考查学生对关键信息的提取、概括、筛选的能力。点评：解答本题时，要认真阅读文章，理清文章思路，或按照作者的叙述顺序，来提炼、概括。具体做法一时从名词概念出发，提取由名词概念生发的信息或包含概念的关键语句；二是抓住重要概念或重要语句，提取对其阐释的信息；三是从文章主旨、作者写作意图、观点和情感的角度出发，寻找有关的词语或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。【小题4】试题分析：“苏州园林都有假山和池沼”中的“都”字说明假山和池沼在苏州园林各个景点都有，如果删掉则概念范围不清，也不能凸显假山和池沼在园林中的重要地位。“至于池沼，大多引用活水”、“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”两句中的“大多”和“不少”两个词语表示的是一种限制，如果删去则变成了“全部”的意思，这与事实不符，也违背了说明文语言的准确性和科学性。考点：本题考查学生对重要词语含义及作用的理解。点评：文章中有些关键性的词句，如“大概”、“大约”、“可能”、“据说”等正是体现了文章语言的科学性和准确性，它们的作用是不可忽视的。【小题5】试题分析：“一迳抱幽山，居然城市间”写得就是苏州园林的假山“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”；“石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍”生动地描绘了一幅“鱼戏莲叶图”。考点：本题考查学生对诗句内容的理解能力。点评：分析诗句所描写的内容时，要先理解原句的含义，在结合诗人的思想感情和写作背景，同时，要联系诗中的景、物、意象来理解。

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