教育观察研究是什么,哪里有学前教育专业的网站啊，最好有关于论文的。
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解决时间 2021-07-20 05:24
- 提问者网友：溺爱和你
- 2021-07-19 20:00
教育观察研究是什么,哪里有学前教育专业的网站啊，最好有关于论文的。
最佳答案
- 五星知识达人网友：零点过十分
- 2021-07-19 21:05
??1.确定亲社会行为的操作定义和所要观察的行为
??根据学前儿童的行为特点，我们认为，儿童的亲社会行为是指儿童在其生活中表现出来的有利于他人、集体和社会的行为。具体地讲，学前儿童的亲社会行为主要包括以下几种形式：（1?）助人：儿童在他人需要帮助时给予帮助，如帮小朋友扣纽扣、扶起摔倒的小朋友等；?（2）分享：儿童与同伴分玩玩具、分吃食物等；（3?）合作：儿童与同伴协同完成某一活动，如合作游戏等；（4?）安慰：在他人遭受心理或生理的伤害时，儿童给予安慰；（5?）公德行为：该类行为无明确的行为对象，是有利于集体、社会的良好行为，如关紧龙头、清扫拉圾等。
??2.确定亲社会行为的观察记录维度，编制观察记录表
??在本观察研究中，我们对每一亲社会行为做4?维度的观察记录：（1）行为者的姓名、性别；（2）行为对象的姓名、性别；（3?）亲社会行为的形式或类型与过程：亲社会行为大致包括助人、分享、合作、安慰和公德行为5种类型，?亲社会行为的过程是指行为发生发展的整个过程。观察者通过观察记录亲社会行为的整个过程，研究者则据此确定亲社会行为的类型；（4?）亲社会行为的反馈信息：是指亲社会行为对象在接受该行为后所做出的积极、消极或中性反应。
??3.制定观察细则，培训主试
??研究者制定出详细、科学、可行的观察细则。选用发展心理学专业的研究生为该研究的观察记录者，依据观察细则进行为期一天的集中培训。
??4.预备观察
??主试对所选取的幼儿园儿童进行为期1?周的预备观察（每一主试观察一个班），以训练主试的观察、记录能力。
??5.正式观察
??预备观察后，立即进入正式观察阶段。正式观察为期2?周（有效观察时间为10天）。每天观察时间是从上午8：00到下午儿童离园时，?观察范围是儿童在园的全部活动中的亲社会行为。
??6.观察者信度
??正式观察结束后，随机抽取2?名主试对该研究的一个幼儿园小班进行一天的观察，获得有共同记录的15件亲社会行为。两位主试的观察一致性为：行为者的性别100％；行为对象的性别100％；亲社会行为类型84.5％；对行为的反应85.7％。
??7.数据统计处理
??采用spss＋6.01软件包对本研究的数据进行统计处理。
??（一）学前儿童亲社会行为的性别比较
??3个年龄组男女儿童亲社会行为的具体情况见表1。对男女儿童亲社会行为的次数进行X[2]检验，结果表明，不同性别儿童的亲社会行为不存在显著差异（X[2]＝0.21，df＝1，P＞.05）。对3个年龄组不同性别儿童的亲社会行为进行的3×2（（年级×性别）列联表X[2]检验表明，男女儿童的亲社会行为在3个年龄组之间不存在显著差异（X[2]＝?4.41，df＝2，P＞.05）。
??表1?男女儿童亲社会行为的分布
??性别??年龄组
??小班??中班??大班
??男??97??128??253
??女??82??105??277
??表2?儿童亲社会行为指向对象的分布情况
??年龄组??同伴??教师??无明确对象
??小班??154??12??13
??中班??184??35??14
??大班??498??14??18
??（二）学前儿童亲社会行为指向对象的比较
??学前儿童的亲社会行为可能指向同伴、教师或无明确行为对象（如拣起地上的废纸）。各年龄组儿童亲社会行为指向对象的分布情况见表2。对学前儿童亲社会行为的不同指向对象X[2]检验，结果表明，?学前儿童亲社会行为的指向对象之间存在显著差异（X[2]＝1302.08，df?＝2，P＜.00......
??根据学前儿童的行为特点，我们认为，儿童的亲社会行为是指儿童在其生活中表现出来的有利于他人、集体和社会的行为。具体地讲，学前儿童的亲社会行为主要包括以下几种形式：（1?）助人：儿童在他人需要帮助时给予帮助，如帮小朋友扣纽扣、扶起摔倒的小朋友等；?（2）分享：儿童与同伴分玩玩具、分吃食物等；（3?）合作：儿童与同伴协同完成某一活动，如合作游戏等；（4?）安慰：在他人遭受心理或生理的伤害时，儿童给予安慰；（5?）公德行为：该类行为无明确的行为对象，是有利于集体、社会的良好行为，如关紧龙头、清扫拉圾等。
??2.确定亲社会行为的观察记录维度，编制观察记录表
??在本观察研究中，我们对每一亲社会行为做4?维度的观察记录：（1）行为者的姓名、性别；（2）行为对象的姓名、性别；（3?）亲社会行为的形式或类型与过程：亲社会行为大致包括助人、分享、合作、安慰和公德行为5种类型，?亲社会行为的过程是指行为发生发展的整个过程。观察者通过观察记录亲社会行为的整个过程，研究者则据此确定亲社会行为的类型；（4?）亲社会行为的反馈信息：是指亲社会行为对象在接受该行为后所做出的积极、消极或中性反应。
??3.制定观察细则，培训主试
??研究者制定出详细、科学、可行的观察细则。选用发展心理学专业的研究生为该研究的观察记录者，依据观察细则进行为期一天的集中培训。
??4.预备观察
??主试对所选取的幼儿园儿童进行为期1?周的预备观察（每一主试观察一个班），以训练主试的观察、记录能力。
??5.正式观察
??预备观察后，立即进入正式观察阶段。正式观察为期2?周（有效观察时间为10天）。每天观察时间是从上午8：00到下午儿童离园时，?观察范围是儿童在园的全部活动中的亲社会行为。
??6.观察者信度
??正式观察结束后，随机抽取2?名主试对该研究的一个幼儿园小班进行一天的观察，获得有共同记录的15件亲社会行为。两位主试的观察一致性为：行为者的性别100％；行为对象的性别100％；亲社会行为类型84.5％；对行为的反应85.7％。
??7.数据统计处理
??采用spss＋6.01软件包对本研究的数据进行统计处理。
??（一）学前儿童亲社会行为的性别比较
??3个年龄组男女儿童亲社会行为的具体情况见表1。对男女儿童亲社会行为的次数进行X[2]检验，结果表明，不同性别儿童的亲社会行为不存在显著差异（X[2]＝0.21，df＝1，P＞.05）。对3个年龄组不同性别儿童的亲社会行为进行的3×2（（年级×性别）列联表X[2]检验表明，男女儿童的亲社会行为在3个年龄组之间不存在显著差异（X[2]＝?4.41，df＝2，P＞.05）。
??表1?男女儿童亲社会行为的分布
??性别??年龄组
??小班??中班??大班
??男??97??128??253
??女??82??105??277
??表2?儿童亲社会行为指向对象的分布情况
??年龄组??同伴??教师??无明确对象
??小班??154??12??13
??中班??184??35??14
??大班??498??14??18
??（二）学前儿童亲社会行为指向对象的比较
??学前儿童的亲社会行为可能指向同伴、教师或无明确行为对象（如拣起地上的废纸）。各年龄组儿童亲社会行为指向对象的分布情况见表2。对学前儿童亲社会行为的不同指向对象X[2]检验，结果表明，?学前儿童亲社会行为的指向对象之间存在显著差异（X[2]＝1302.08，df?＝2，P＜.00......
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