如何在作文教学中进行想象力的培养

如何在作文教学中进行想象力的培养

一、培养学生的想象能力的作用
有利于激发学生的写作欲望。由于小学生在思维上是多变的，所以利用想象能激发学生写作的兴趣。学生在写作事物或描述事件的过程中，能本着积极的态度完成教学任务，从而能更好地发挥自我表现能力。学生在写作中发挥想象，也扩展了他们的思想空间，使他们能通过一个事物的描述扩展为对多个事物的描述，从而在小学生成长过程中激发他们的学习兴趣，更一步丰富他们的想象力。
有利于学生的个性化发展。在小学培养学生的想象力还能提升他们个性化的发展，在作文教学中教师可以将学生的个人想法加入到写作中去，使学生能在写作中发挥出个性。而且在改革创新模式下，为了提升学生的写作能力，就应该提倡学生的个性化写作，从而使素质教育在小学作文中得以提升。
有利于提高学生的写作水平。由于写作能力的培养不是一个快速发展的过程，在建设方向上必须要具有系统化的学习模式，所以在小学发展建设中融入想象力的创造成为主要的发展模式。由于写作是生活变化发展的一部分，所以想象力在写作中合理开发和运用就能有效地提高学生的写作水平。不仅如此，由于小学生掌握的知识面很小，在写作中常常会缺乏素材的利用，而发挥想象力的创造能使学生在思维创造上进行创新，扩展自己的发展空间，从而使学生写作的内容更丰富，写作效果能显著提高。
二、如何培养学生的想象能力
培养学生的表象储备。由于小学生对知识的掌握能力还比较弱，对社会的理解也比较少，在实际的生活与学习中还不能形成完整的想象力。特别是小学生在表象知识的储备方面还不够，从而妨碍了他们在作文中的写作实施。所以为了发挥小学生的表象知识储备问题，使他们在作文写作中能更好地实现能力的提升，就要提供较多的想象素材，培养他们在想象力上的创新。首先要增加学生对自然事物的想象，教师可以引导学生参观一些室外的自然事物，使他们能通过自然界中的太阳、月亮等事物的变化发挥想象，激活想象。还要培养学生对工艺品的观赏能力，教师应带学生去美术馆等地，使学生掌握艺术及艺术的表现手法，从而扩大学生的视野。对于增加学生的表象知识，还要注重对表象知识的质量掌握，教师在选取素材过程中要选择具有积极意义的事物。
培养学生的立体思维能力。只有将学生的想象力变为立体事物的想象才能发挥更大的创新，所以培养学生的想象力，就要发挥立体思维能力的培养，这样学生在作文写作过程中才能将画面形象描述出来。由于小学生在整个学习中还没有形成系统的教学模式，实际的学习时间也比较少，所以他们在立体思维上的能力也比较弱。为了使学生充分发挥想象力，在实际的作文教学中，教师需要对学生的立体思维进行训练和提升，教师可以引导学生在描写事物过程中用不同的角度去观察，使学生能写作出立体事物的特征。学生在描写事物过程中还要进行有效的沟通，提升学生的感知能力，使他们看出不同事物的不同特征，从而产生明晰的立体形象。教师还要鼓励学生自己制作工艺品，使学生能亲身感知立体事物，然后将学生制作的艺术与实际的事物进行对比，从而使学生找出自己在立体思维中要提升的方面和不足的地方。
扩充学生的自由思维空间。小学生在实际的学习过程中是能受思维变化的限制，为了使他们能够在自由的思维创建中形成良好的想象力，就要进行合理地扩展和创新。在培养自由思维变化中，教师应运用合理的手法，使学生自由发挥想象力和创造力，从而扩开学生的思维空间。不仅仅如此，在扩展思维空间上，还要加深学生的思维深度，在此基础上，教师要鼓励学生再次发挥想象，从而使学生在深度与广度上进行更深层次的作文描写。
在小学教学阶段发挥学生的想象力是最重要的阶段，也是整个作文教学的主要学段。不仅改变了传统的教学方式，还能使学生利用良好的想象力，从而提高自己在作文写作上的能力。

想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系，想象，是一种艺术的思 维能力，生活中看来平淡无奇的面貌会因想象而充满了绚丽的色彩；事物看来千篇一律的形状会因为想象而显得变幻莫测。缺乏想象的大脑，是干涸的大脑，没有想象的写作，是枯涩的作品。由此可见，作文教学对培养学生的想象力起着十分重要的作用。教师在教学中，应处处留意，挖掘教材中的训练点，适时对学生进行各种写作综合训练的同时，鼓励学生大胆想象，培养学生的创造性思维。下面就谈谈我的粗浅看法。 一、文本结合，培养学生的想象力 课文中很多地方留有艺术空间，让读者去想象、揣摩。教学是要鼓励学生大胆想象，然后把自己的理解与想象表达出来。我在教《鸟的天堂》一课时，就有这么一句话：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”于是，我抓住了这次契机，这样引导：这只画眉鸟在这如同天堂般的美景里，它心情会怎样？那么它会唱些什么歌呢？话一出，学生们热情高涨，争先恐后地举手回答，如：亲爱的游客们，你们觉得这里的景色美吗？”游客们，你们好！欢迎到我的家园游玩，希望你们玩得开心哦！”尊敬的游客们，我长得美丽吗？请用你们的相机留住这美丽的画面吧。”这样形象、生动、优美的语句出自平时少言寡语的学生之口，我真有点难以置信。这样在读中练习，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，充分发挥了自己的想象，课堂气氛也活跃多了。这样的练习，不仅培养了学生写作的想象力，而且也使教师在轻松、愉快的氛围中完成教学任务。 二、从评价激励，培养学生的想象力 由于学生的个体差异，对学生作文的要求不能一刀切，写作评价要根据各学段的目标，综合考虑学生作文水平的发展情况，以鼓励、表扬等积极评价为主，对有创意的想象都应该给予鼓励。作文教学中想象力的培养不是一蹴而就的。每个人的内心深处都十分希望自己得到别人的肯定和赞赏，成年人如此，学生亦是。当得到教师的表扬和激励时，学生内心会充满兴奋和成功的喜悦，得到的表扬越多，成功体验越多，学生越容易增强自信心，习作评价时成绩好的学生要多鼓励，和他们分享成功的喜悦；成绩差的学生，更应挖掘他们的闪光点，从而激发他们的上进心。而对于意想不到的想象，猜想错了或不完全，教师应给予肯定、赞美，加以引导，绝不能以讽刺、挖苦等手法挫伤学生直觉思维的积极性。教师要善用赏识来鼓励学生，不断保护和发展学生的想象力、创造力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人十春寒。积极的评价能减少对学生写作的束缚，释放学生的心灵，增强自信心。鲁迅先生常说：孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形„„学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。每写一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。 三、情境激出处，拓宽想象思维 创设情境，是激发学生写作动机的一种手段，声音的刺激，画面的再现，可以使抽象思维变成形象思维。作文教学中，教师要善于精心设计贴近学生的生活，具有吸引力，能引起学生写作的情境，使学生有话可写，在轻松的氛围中，找到需要表达的内容。 在教学《暑假里的一件趣事》作文时，我尝试了一种新的教学方法——听音想象作文。声音与人的情感、人的思维活动有着密切的联系。教学初，在指导学生进行审题，明确作文要求后，接着播放一组声音，有鸟叫声、流水声、知了叫声、小孩子的欢叫声、公鸡叫声、鸭群叫声„„请学生一边听、一边记，自己选择其中的某些声音来组合，并结合生活实际，拟出作文提纲，然后根据提纲，把要写的趣事说具体。这组声音，又一次激起了学生的回忆和想象，使学生仿佛身临其境，再次体会暑假生活的丰富多彩，给学生的作文提供了素材。 通过音乐的渲染，以趣引入的方式，强化学生的“内在语言”，不仅使学生轻松作文，还会插上想象的双翼，在最佳状态中完成作文。 总之，每个学生的身上都蕴含着丰富的想象力，只有解放学生的手脚、头脑，善于引导开发，让学生主动参与，自主探究，才能在习作教学中更好地培养学生的想象力，使习作教学取得量与质的飞跃。

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