行为偏差儿童怎么相处？

行为偏差儿童怎么相处？

你好：
　　我不太清楚你是作名一名家长还是作为一名教师来提这个问题。因为我不太明白为什么你用行为偏差来形容这种孩子的特性。这孩子表现出三个特性。
　　第一，学习能力不同常规。我们不能说一个孩子不喜欢上学不喜欢听课不喜欢做作业于是他就是行为上有问题。如果再往深一点思考，我们应该就朝向于：为什么这个孩子不喜欢上学？为什么这个孩子不喜欢听课？为什么这个孩子不喜欢做老师布置的作业？在我们希望的行为没有出现的时候，我们不能认为是孩子自身的问题。而应该考虑为，在我们的期望与孩子自身的感受这间，肯定存在某一种联结。这种联结作为一种限制因素，使得我们既不能识别孩子，也使得孩子无法找到适合自己的学习模式。因此，问题的存在，提示的就是成年人怀此孩子之间，处于不同的平台，借用了不同的参考系。在这种情况下，不是与孩子怎么样相处，而是去识别孩子与我们所认为的孩子不同的原因，以及孩子的诉求和普通孩子的诉求不同的原因。这，是作为家长和老师都应该做的。
　　第二个问题，环境融入能力。八九岁以后的孩子，开始步入人生第一个与社会接触的开放环境。孩子与环境的融入能力不强，或者是不愿意融入环境，提示了二个主要的因素：其一，家庭本身就属于开放性不强的氛围，以至于孩子在这个时期无法拥有有效合理的社交能力和心理能力，最终导致的就是与社会环境的避离；其二，社会环境中的某些因素，促使孩子自动对社会避离。前者一般是由于家庭成员的干扰导致，后者一般是由于孩子在这个年龄段容易以理想化和自我的态度来判断社会。当社会当中的某些不利因素过早过度干扰了儿童的社化转变，那么，儿童自然会退回到原来的特性中。因此，这里提示的就是一个反向分析过程。这个过程，同样需要家长和老师提供一个平台，借以对孩子作更全面的了解。
　　第三个问题，习惯性思维限制了成年人对孩子的识别。无论是家长还是老师，我们自认为活了这么大把岁数，很多事情都朝习惯性，社会化的方向去思考。当一个孩子与其他孩子表现出明显的不同的时候，我们就不小心掉入“有问题”这个陷阱。换句话来说，我们借用了过往我们的生活经验所养成的一种识别体系来看待一个新生的人的所有特性，再加上我们采用了大社会体系来识别个人，这就更容易让我们识别存在很大问题了。特别是后者，它时常提示家长和老师朝“孩子应该干什么，应该做到什么，应该听谁的话”这些上去想。这样一来，我们就不得不好好想想，我们到底是在培养孩子，还是在培养一个成年人呢？
　　结合以上所提到的，孩子的问题并没有多大。因才实施是多年以来就提倡的理念，为什么作不到？因为我们更喜欢瞧大部分人是怎么样做的，却忽略了总会有一些人会与大部分人是不同的。我们不是去了解，去理解，去欣赏，去体会，去赞美，去融合，去发掘，而老是希望孩子朝我们自己挖的道里走，那又怎么可能？像这样的孩子，本身现在已经表现出自己不喜欢社会现在所提供的很多事物，意味着他比其他人拥有着更加敏感的心和更加自我的心态，假如家长和老师还是无法识别这些，只是想着让孩子听自己的话，作一个好好上课，好好做作业的学生，那么，迟早，孩子自身的优势和潜质，都会被统一而没有变化和个性化的培养模式抿杀他真正的未来。因此，当提问要怎么样与这样的孩子相处时，我建议家长和老师多思考思考，作为成年人，我们应该如何贴近孩子的世界，去了解他们。因为只有了解，才是为孩子作出更好的培养计划的基础。这类孩子，往往需要由家长提供一个平等，自由，互动的交流平台，通过数月的时间，来全面了解自己孩子的所有想法和所有特性。只有这样，家长才不会把压力转移到学校，毕竟，老师的教学模式会受家长的影响。交流平台怎么样建立？很简单，就是不再把他看成是一个孩子，而是看成是一个拥有着权利和诉求的人，能听到他在说什么，听懂他在说什么，能感受到他的感受。当然，如果家长希望作的是皇太后，皇帝，皇后，这种机会基本是不会有的了。具体的看家长的想法了。

他是一个爱挑战的人 一定喜欢反其道而行 可以用激将法

了解不去上学的原因才好对症下药.

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