一年之后这幅漫画的寓意是什么？

我觉得如果考虑到学生的认知水平出这两道题来考学生真还是有点儿小儿科了，即使基础很差的同学也能将这两道题答对，何况它是位于末一题的位置起压轴作用，应该再难些，让学生多活活脑。第1题在哪都可出现这两个成语，为什么非要在漫画后出这样落俗套的东东呢？第2题看似一道思考题实则是一道判断题或说两项选择题，而且即使稍微会动些脑筋的人都不会认为“小朋友”比“树”长得快！
所以，我觉得后两道题是对本则漫画的一种沾污，它们（这两道题）还有把学生们向沟里带的嫌疑：难道这幅漫画就是告诉我们——小朋友没有树长得快这个道理吗？在我问他们这幅漫画告诉我们什么道理的时候，许多学生就是这样回答我的，虽然他们说得话语不同但总脱离不了这个中心。我觉得这幅漫画后如果你不会出什么问题，那就出一个最简单易出的“大众”问题：“你看了这幅漫画后，想到了什么？请把它写下来！”这样更易启发孩子的思维，他们最起码可仁者见仁，智者见智，而不会有羁绊。
我没有否定孩子的观点，他们说的是对的，并没有错，题都做对了！我觉得有必要向他们说一下我对这幅漫画的看法，不然，我觉得对不起他们，对不起这漫画和它的创作者（这幅漫画的作者，我不知道是谁，如果朋友们有知道我请告诉我，我将非常感谢）！
我们可以看到：图上那位长者咱先不管他是一位老师，还是学生的父亲，或与图中孩子到底是一种什么样的关系；我们毫无疑义地可推断出他一定是这孩子至亲至近的，能对孩子的成长发展起决定性作用的人，而且大腹便便，聪明绝“顶”应该是“智叟”型儿的，咱就暂以“智叟”代之。孩子当然是天真可爱加听话的了，不必多说，因为孩子大都一样，父母却大相径庭。
某年春天，这位智叟想要看一下孩子到底长得有多快，所以就让孩子站在一棵茁壮成长的小树下给孩子身高留个“纪念”，以鞭策孩子更加茁壮，但一年后智叟携孩子再次来到这棵树下，“纪念”标志尤在，但孩子却长“矮”了许多。智叟目瞪口呆，我觉得他会发脾气，怪孩子不争气，长矮了！即使他没有生气，就他那严肃的表情也足够让孩子心惊胆战的，因为他的眼睛紧紧盯着那位关心爱护他的智叟，表情也异常严肃！
从这幅漫画里，我能想到什么？不得不想到我们老师、家长对孩子（包括学生，我爱称学生为孩子）的教育。我们一些老师和家长（家长尤甚）总爱戴着有色眼睛看孩子，总觉得自己的孩子不如人家孩子优秀！这也难怪，因为对自己孩子了解得多，当然缺点也就知道得多，而对其他孩子了解得少，缺点也就　知道的少，而且孩子大多在生人面前总是比较矜持，大多会把自己优秀的一面表现得淋漓尽致，我们家长和老师不也总教给孩子对客人要讲礼貌吗？
然而，我们又总爱把自己的孩子和其他孩子相比，尤其是与比他优秀的孩子比，即使他很优秀，也总会有某方面不如人吧？我们也会勇于拿己所短比人所长，似乎只有这样，才能使孩子有上进心，才能不骄傲！但这样比来比去的结果会是什么呢？能达到我们的期望吗？一定不会！因为当孩子感觉到无论如何都不能达到父母、老师的期望值时，当他们疲惫不堪时，他们会迫不得已选择放弃！
我们都知道尺子的作用，很善于利用它来量物，但却很少在意它除了具有刻度外，还有不能伸缩的特点，如果尺子能长能短，那就无法做到公平，我们在对待自己孩子和别人孩子的态度与方式上又何偿不是用的这样的尺子呢？对于别人的孩子总是放松，量的数据也就大，而对于自己的孩子总是紧绷着，当然和其他孩子比起来就差了一大截。
漫画中揭示给我们的，明显是家长或老师给孩子找错了比较的对象，他被“别人”越落越远就“等于”他没进步吗？我们能看出他的进步来吗？
所以我们要真想知道孩子的进步，就要用发展的眼光来看孩子，但更要有一把刻度精确，标准而不具伸缩性的尺子。我们可以先纵向比，即让现在和他以前比，看他进步了多少，然后才可以用这把“尺子”来量自己孩子与其他孩子的变化，以供参考。我觉得这样对待孩子的成长，才是对的！

吃饭后或者是h后

选B，没有扬与抑，就更谈不上欲扬先抑了……其他都有，象征、对比、托物言志都看得出，具体寓意是指吃不到葡萄说葡萄酸，看不清自己的缺点不愿意承认，还否定别人的优点，贬低别人……

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